教师用书2013-2014学年高中数学 2.2.3 等差数列的前n项和教案 苏教版必修5.docVIP

2.2.3　等差数列的前n项和 (教师用书独具) ●三维目标 1.知识与技能 (1)掌握等差数列前n项和的公式以及推导该公式的数学思想方法，并能运用公式解决简单的问题； (2)掌握等差数列前n项和的常用性质，并会用它们解决一些相关问题； (3)会利用等差数列通项公式与前n项和的公式研究Sn的最值，从而提高学生分析问题、解决问题的能力； (4)在探索活动中培养学生观察、分析的能力，培养学生由特殊到一般的归纳能力． 2.过程与方法 (1)通过对历史有名的高斯求和的介绍，引导学生发现等差数列的第k项与倒数第k项的和等于首项与末项的和这个规律；由学生建立等差数列模型用相关知识解决一些简单的问题，进行等差数列通项公式应用的实践操作并在操作过程中，通过类比函数概念、性质、表达式得到对等差数列相应问题的研究； (2)通过公式的推导和公式的运用，使学生体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，初步形成认识问题、解决问题的一般思路和方法；通项公式推导的过程教学是对学生进行思维灵活性与广阔性的训练，发展学生的思维水平． 3．情感、态度与价值观 (1)通过公式的推导过程，获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高数学推理的能力； (2)培养学生利用学过的知识解决与现实有关的问题的能力； (3)通过有关内容在实际生活中的应用，使学生再一次感受数学源于生活，又服务于生活的实用性，引导学生要善于观察生活，从生活中发现问题，并解决问题． ●重点、难点 重点：等差数列前n项和公式的理解、推导及应用，等差数列前n项和的常用性质及应用． 难点：等差数列前n项和公式推导思路的获得，灵活应用等差数列前n项公式解决一些简单的有关问题，体会等差数列的前n项和与二次函数之间的联系． 为了突破重点，化解难点，在教学时要从特例出发，抓住知识的切入点，结合学生原有的知识水平和所需知识，引导学生思考：如何求等差数列的前n项和？等差数列的前n项和有何特点？通过观察、分析、比较，采取从特殊到一般的方法推证出等差数列的前n项和公式．对于等差数列前n项和的常用性质，应先引导学生回答所提问题，采取从特殊到一般的思想，发现并归纳出等差数列前n项和的常用性质；再通过例题强化学生对性质的理解和记忆． (教师用书独具) ●教学建议 1．求等差数列前n项和是我们在实际生活中经常遇到的一类问题，同时也是数列研究的基本问题．学生对等差数列前n项和公式的学习既是重点又是难点．为此，首先从“高斯算法”和“钢管堆放”两个实际问题出发，引导学生去观察探寻与等差数列首末两端“等距离”的两项之和有何特点？这样做，一方面引发学生对等差数列求和问题的兴趣，另一方面，使学生发现等差数列任意的第k项与倒数第k项的和等于首项与末项的和这个规律． 也为接下来求一般等差数列前n项和做铺垫．由于这里的思路和算法比较巧妙，蕴涵有求等差数列前n项和一般的规律性．教学时，应给学生提供充裕的时间和空间，让学生自己去观察、探索发现这种数列内在的规律． 2．在推导等差数列前n项和公式时，由于已在前面做好铺垫，就可以引导学生自己去推导求和公式，推导结束后要注意引导学生认识公式本身结构特征．前者反映了等差数列的任意的第k项与倒数第k项的和等于首项与末项的和这个内在性质．后者反映了等差数列的前n项和与它的首项、公差之间的关系，而且是关于n的“二次函数”，可以与二次函数进行比较．两者从不同角度反映了等差数列的性质．对于这两个公式，初学的学生在解决一些问题时，往往不知道该如何选取． 教师应引导学生对这两个公式进行分析，根据公式各自的特点，帮助学生恰当地选择合适的公式．譬如说，两个公式的共同点是需知a1和n，不同点是前者还需知an，后面还需知d，解题时需根据已知条件决定选用哪个公式． 教学时，可以用熟知的梯形面积公式(给出图形)帮助学生理解和记忆． ●教学流程 ???????? (对应学生用书第25页) 课标解读 1.掌握等差数列前n项和的公式，并能运用公式解决一些简单问题．(重点) 2.体会等差数列前n项和公式与二次函数间的关系．(难点) 等差数列的前n项和公式 【问题导思】　 200多年前，高斯的算术老师提出了下面的问题： 1＋2＋3＋…＋100＝？ 据说，当其他同学忙于把100个数逐项相加时，10岁的高斯却用下面的方法迅速算出了正确答案． (1＋100)＋(2＋99)＋…＋(50＋51)＝101×50＝5 050. 高斯的算法实际上解决了求等差数列 1,2,3，…，n，… 前100项的和的问题．人们从这个算法中受到启发，用下面的方法计算1,2,3，…，n，…的前n项和．由 1＋2＋…＋(n－1)＋n＋n＋(n－1)＋…＋2＋1 ＝(n＋1)＋(n＋1)＋…＋(n＋1) 可知1＋2＋3＋…＋n＝. 这种方法能够推广到求一般等差数列