2014年秋七年级数学上册 1.5 有理数的乘方教学设计 新人教版.docVIP

1.5．1 有理数的乘方掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算．在运算过程中能合理使用运算律简化运算，体会运算律的作用在探索有理数的乘方法则的过程中培养学生的探索精神，同时培养学生良好的学习习惯有理数的乘方法则的发现和有理数的混合运算乘方法则的发现，混合运算中最佳运算方法的寻找 问题2 引入乘方 问题3 计算 问题4 计算探索 问题5 解决问题 问题6 独立计算、思考 问题7 巩固练习 问题8 解决相关问题 小结、作业 创设情境、自主探索，引入本节课的研究问题一、创设情境、自主探索，引入本节课的研究问题问题1：几个不是0的有理数相乘，积的符号是由什么确定的？ 学生探索活动：学生回忆，经过回忆发现积的符号是由负因数的个数确定的，若负因数的个数为偶数时，积的符号为正；当负因数的个数为奇数时，积的符号为负． 问题2：2×2×……×2（10个2）我们可以如何表示？你能举出类似的例子吗？ 学生探索活动：学生根据小学中学过的正方形的面积a·a，读作a的平方（二次方），即：a2立方体的体积a·a·a读作a的立方(或a的三次方)，即a3，依次可以猜想：2×2×……×2（10个2）＝210，表示10个2相乘根据学生所举的例子的共同特点（求几个相同因式乘积的运算），由学生自主进行归纳学生归纳（必要时教师进行启发补充等）： 归纳1：n相同的因数相乘，即aa……a（n个a）记作：an，读作a的n次方归纳2：求n个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，在an中，a叫作底数，n叫作指数，当an看作一个结果时，也可以读作a的n次幂注意：一个数可以看成这个数本身的一次方实际上是一种规定．也可以这样来理解：指数就是指相乘的因数的个数，指数是1，就是指只有一个因数． 二、知识应用、巩固新知、引出新的要探究的问题计算（1）（－4）3 ； （4）（－1）7． 学生活动：乘方就是几个相同因数的积的运算，故可用有理数的乘法运算来进行乘方运算． 解答过程注意：表示负数的乘方，书写时一定要把整个负数（连同符号）用括号括起来，例如，（-4）×（-4）×（-4）×（-4）=（-4）3． （1）正数的任何次幂是； （2）负数的偶次幂是负数的奇次幂是； （3）0的任何次幂等于； l的任何次幂等于． 从而可得有理数乘方的符号法则． （1） 2×32和（2×3）2 有什么区别？各等于什么？ （2）32与23有什么区别？各等于什么？ （3）-34和(-3) 4有什么区别？各等于什么？ 1） 2×32表示 2与3的平方之积，等于18；而（2×3）2表示2与3的积的平方，等于36． 注意：没有括号时，应按先乘方，再乘除，后加减的顺序计算． （2）32表示3的2次幂；而23表示2的3次幂，它们的结果分别是9和8． （3）-34表示4个3相乘的积的相反数或3的4次幂的相反数；而(-3) 4则表示4个(-3)相乘的积或(-3)的4次幂，结果分别是-81和81．因此，不要出现-34= (-3) 4这样的错误．行对应位置的数0.5倍，即： －2×0.5，（－2）2×0.5，（－2）3×0.5，（－2）4×0.5，（－2）5×0.5，（－2）6×0.5……． 对于第三个问题，首先可以确定第①行中的第10个数为（－2）10，于是可以得到第②行的第10个数是（－2）10＋2，同理利用得到第③行第10个数是（－2）10×0.5． 于是有： （－2）10+[（－2）10＋2]+[（－2）10×0.5]=2562． 〔解答〕略． 2． 有一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折1 次后，厚度为2×0.1毫米． （1）对折2次后，厚度为多少毫米？ （2）对折20次后，厚度为多少毫米？二、讲授新课： 学生：根据问题容易得到当对折两次后厚度为4×0.1 1 1次 2次 20次