论中学语文教学中学生问题意识的培养2.docVIP

论中学语文教学中学生问题意识的培养 关键词：中学语文教学 学生 问题意识 培养 引言 随着语文新课程标准的推出，新课程改革的范围力度不断深入和加强，加强学生问题意识的培养已逐渐受到社会关注。据中国知行网CKNI的统计，近年来关于问题意识的文章呈逐年上升趋势(如下图)。不可说社会对于问题意识不够重视。 许多教师在教学实践中开始慢慢的更新自己的教学理念，改进自己的教学方法。尤其是中学语文教师，他们力求打破以“传道、受业、解惑” 为主的传统语文教学模式。在语文新课程标准的指引下寻求一种更方便更有效的语文教学模式。其中不乏成功者，然而这种教改成功者毕竟是少数。相对于整个国家的教育来说他们还是少数，面对传统教育模式的挤压力量还显单薄。因此，我国当前学生的问题意识不容乐观。面对此种情形，全社会必须真正的重视起来，特别是教育工作者承担着国家教育的重任，有责任在实际工作中革新自己的理念，更新工作教学方法，为提高学生问题意识做出切实的努力。 一 中学语文教学中学生问题意识培养的必要性及其现状 （一）问题和问题意识 所谓“问题”，是指人们在实践活动中感到或发现应当解决而暂时没有条件、或因疏忽而未解决的矛盾。问题是知与不知的对立统一，是知识中的不知部分，是关于不知的知识。问题既反映着现有实践和认识的广度和深度，又反映着向未知领域探索前进的广度和深度。因此问题的发现和提出，除了表现人类知识已经达到的成果外，更重要地还表现人类实践和认识进一步发展的起点，这就是问题在实践和理论上的意义和价值。 马克思哲学的认识观表明，人类认识自然的过程正是在对客观事物有一定感性认识的基础上有以个理性的总结，然后提出问题，解决问题，获得新知识。如此往复循环，逐渐增长人类智慧。而现代科学探索的过程也正是这一理论的体现。科学家在做某个研究时必须首先对现有的认识提出质疑，然后才能寻求正确的答案。可见，问题的获得新知的前提，是通向成功的金钥匙。 那么何谓“问题意识”呢? 指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论性问题，并同时产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思考，不断提出问题，分析问题和解决问题。具体到中学语文教学当中，学生问题意识的培养，就是指学生在平时的语文学习中，要积极认真的思考课内外以及与之相关的各种问题，并在产生问题之后及时的与老师或同学沟通，以寻找最佳答案的心理状态。对学生问题意识的培养有助于促进学生学习的主动性，使得学生主动拓宽自己的知识面，总结并思考已有知识，从而提出自己的问题或新的见解，真正把书本的东西变成自己的知识。具体到语文学习中，学生具有强烈的问题意识可促进其真正理解书本课文内涵并积极阅读大量课外文章，扩充自身知识量。而在具有丰富知识面的情况下又会进一步提高学生问题意识，如此良性循环就可培养出学生的质疑能力和创新精神。 （二）、古今中外对问题意识均高度重视 早在两千年前，我国的大教育家孔子就高度评价了问题意识在思维和学习活动中的重要性，他认为：“疑是思之始，学之端”。终其一生，他都要求自己和学生做到“每事问”，随时发现问题，提出问题。理学大师朱熹也说过，“读书无疑者，须教有疑；而疑者却要无疑，到这里方是长进”，这是对学习中问题意识相当科学的阐述。著名学者陆九渊说过：“为学患无疑，贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。到近代，著名教育家陶行知在一首诗中用简炼的语言概括了问题意识的重要性，诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问”。 在国外，目前已经形成了一组现代教学方法中最具代表性和影响力“探究——发现式”教学方法群，这一教学方法群相处的基础始于杜威的探究学习和反省思维以及问题的提出和解决等主张，而布鲁纳发现学习思维则为这一方法群的兴盛提供了最直接的典型模式。半个多世纪以来，这一教学方法群不断包容接纳，日渐兴盛，终成现在国际上，尤其是西方诸国最牢固且最庞大的教学方法群。归纳起来看，此方法群的共同主张是让学生在学习过程中开展探究发现活动，培养问题意识，着眼于学生心智能力的提高与发展，尤其是创造性能力培养。② （三）、当今社会各界对此问题的看法 1、江总书记指出，创新是民族生存发展的不竭动力，没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。李岚清在全国教育工作会议上也提出:“以创新知识为基础的经济标志着未来世界的一个发展方向，只有加快培养创新人才。提高国家的创新能力，才可能在未来剧烈的竟争中赢得主动权，抢占国际竟争的制高点。”只有有了问题才有创新，问题是创新的开端，没有问题就不可能有新的发现。因此，一个创新型人才必须具有敏锐的问题意识。要在貌似没有问题的时候发现问题，在平常的事情中寻找问题。不放弃任何提问的机会，在