云南省石林县巴江中学初中物理教师教学论文 浅谈物理实验教学与学生创新能力的培养.docVIP

浅谈物理实验教学与学生创新能力的培养 摘 要：教育的目的是为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作、创新的能力。要在物理教学中培养学生的这些能力，就应搞好物理实验教学，在实验教学中注重实验设计及交流，注重学生分组实验的探究过程，注重实验后学生的交流讨论。 关键词：实验教学 实验设计 实验探究 创新能力 “以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主流，其中关于实践能力培养尤引人注目，成为教育界内外关注的热点。 我在中学从事物理教学九年，深深感受到搞好物理实验教学对学生能力培养的重要性。通过实验教学，让学生在实验中用眼睛观察、动手操作、动脑思考、开口交流、主动探索，可培养学生的观察能力、动手能力、分析能力及语言表达能力。特别是在我们乡镇中学，学生基础差，见识少，语言表达能力弱，学生怕当众说话，怕动手。在这种情况下开展好物理实验教学就显得尤为重要。 在物理实验教学中要鼓励学生积极参与，敢说能做，乐意动手操作，乐意动脑思考。为通过实验教学提高学生的语言表达能力，动手操作的能力，分析总结等能力，培养素质好、能力强的新时代人才，因此，在实验教学中我特别注重实验前的实验设计及实验方案的交流，注重学生分组实验的探究过程，注重实验后学生的交流讨论。 一、通过实验设计及实验方案的交流培养学生思维及表达能力 设计实验是做好实验的前提，而设计实验方案交流过程中可以锻炼学生的语言表达能力，学生的分析能力。在实验方案交流的过程中放开让学生去想去讲，教师只引导一下就行了。开始时，学生怕动手、怕说话，叫谈谈自己的想法却没人起来讲，主动上讲台帮老师做一个小实验，那更是不可能。全班学生就是静静地做在櫈子上，抬头看着老师，真让我觉得束手无策，惶恐不安。我不断的鼓励他们起来说说自己的想法，我常常对他们说的一句话是：不管你说得对不对，只要你能把自己的想法说出来，你就是最棒的。终于有个别学生敢起来说说自己的想法，经过一段时间后敢起来说话的学生多了起来，有时讨论还很激烈。例如我在八年级72班让学生利用量筒再自选一些器材，设计一个实验测量不规则小固体的体积。先让学生思考三分钟，再请学生谈谈自己的想法，以下是学生交流的过程。 毕美同学说：在量筒中取50ml水，然后把小石块放入量筒中，用此时读出的体积减去50ml就得到小石块的体积。 黄丽萍同学说：我认为量筒中的水不一定要取50ml,可以取10ml 、20ml或是30ml 、40ml等。 我用量程为50ml的量筒取了10ml并把小石块拿在旁边比了一下，毕辉同学马上起来说：水不能取的太少，要能淹过被测物体才行。接着我问：那同学们想想能不能取太多水呢？ 王丽红同学说：水不能取得太多，取得太多把物体放进去，水面就会超过量程，超出量程的那些体积读不出来，应该是不能取太多，也不能取太少水，取适量水。 老师问:量筒是用玻璃做的，把小石块放进量筒的过程中应注意什么问题？学生说应缓缓放下，避免把量筒砸坏掉。 老师又问：我们该怎么办呢？ 多数学生说把量筒斜着，把小石块慢慢滑进去。我把装有水的筒倾斜了一下，让学生观察，学生看到有水流出来了。意识到这种方法不行。 脑袋灵活的毕红才同学马上说：用线拴着慢慢的放入装水的量筒中。 老师再问：用细线还是粗线好呢，为什么？ 学生异口同声地说：用细线好，因为粗线会排开更多的水测量出的误差大。 就这样你一言我一语，在学生热烈的讨论中完成了一个周密的实验设计。在此过程中学生不仅把问题解决了而且认识到实验中应注意的问题，同时也锻炼学生的语言表达能力及学生分析解决问题的能力。 二、通过实验操作过程，培养学生观察能力，动手能力，分析总结能力及交流合作能力。 学生分组实验可以说是一个要动眼、动手、动脑、合作交流的过程，是一个培养学生综合能力的最好的教学环节。 1.实验可以激发学生的好奇心与求知欲，引起学生兴趣，引发学生思考，引导学生发现问题，促使他们去寻求物理规律，学生对实验所揭示的物理事实感到惊奇。 2.在实验中学生自己动手操作的同时，还要动脑筋想着操作的步骤，用眼睛观察物理现象，要记录下实验数据或观察到的现象，这样可以培养学生的动手能力，观察能力，收集信息的能力。 3.实验中引导学生思考所观察到的现象，为什么是这样？它说明什么问题？它告诉我们什么？引导学生分析实验数据，找出共性，得出物理规律。这样学生不仅获得了新知识，同时也训练了学生分析总结、归纳的能力。 4.在实验操作的过程中，有很多操作是一个人无法完成的，需要同学的帮助、合作才能完成，学生相互合作完成实验，这可培养学生与别人合作的意识。 因此物理教学要注重学生分组实验探究的过程