《从百草园到三味书屋》说课稿VIP

《从百草园到三味书屋》说课稿 今天我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、 说教材 1、 教材地位 《从百草园到三味书屋》是人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的文章主要是记录作者成长的足迹或展示他人成长的历程。通过学习让同学们不仅能够体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣，引起学生的共鸣，本文作为这单元的第一篇课文，起着引导学生理解观察，描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的作用，本文一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。 2、教学目标 本课内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂;同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中。因此，我将本课的教学目标制定为以下几点： （1）认识目标：识记本课生字；记住鲁迅先生的生平及作品。 （2）能力目标：学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法； 培养学生观察景物的能力；?学习用鲜明的对比突出中心思想的写法。 （3）情感目标：感受课文表现作者热爱大自然的儿童情趣。 3、教学重点 难点 本文是一篇优美的散文，作者童年的乐趣集中在百草园里，百草园主要是景物的细致描绘，所以我把课文描写百草园确定教学重点，引导学生通过对重点语段的揣摩而理解掌握课文内容。 本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在对这种学习生活的描述当中的，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点。 二 、说教法 1、朗读法 通过接力的形式，对课文进行朗读，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼，感受课文的内涵。 2、 启发问答法 在教学的过程中，充分发挥教师的主导作用，精心设问，以促进学生主体活动由易到难、循序渐出，引导学生一步步研读课文，思考释疑，逐步达标。 3、 圈点法 让学生点出景物描写的词语，感受语句用词的形象。 三、说学法 根据课文特点，着重指导学生朗读，引导学生发现，去探索，关键在第二自然段和捕鸟内容的学习，让学生走入作者的生活去感受百草园的趣味盎然。 四、说教学过程 由于本课篇幅较长，讲解需三个课时，第一课时主要是完成教学目标（1），并且把握课文的基本内容，划分层次。 1、导入课文 设计让学生说自己童年的乐园导入，调动学生学习的热情。 2、介绍作者鲁迅及其作品。 3、感知课文 （1）学生默读，初步感知课文，并标段落，划词语，释义。 “渊博、觅食、竹筛、确凿、菜畦、倜傥”等词 （2）学生朗读课文，师指导。感知文章主要内容。 4、梳理课文思路，划分结构层次。 5、布置作业：字词 下面我主要说说第二课时的安排： 1、回顾第一课时内容 （1）复习巩固首先复习第一课时的教学内容，主要检查学生对生字词地掌握情况和对课文内容的熟悉程度，通过在黑板上和听写本上听写词语，检查学生对读音和词义的掌握情况。 （2）引导学生共同回忆全文的主要内容以及文章段落层次的划分。 2、细读百草园写景部分，学习写景方法： （1）课文的第二自然段是写百草园的景物，描写生动、具体、形象，是本文的教学重点，因此要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析。 首先，我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，以培养学生自觉地阅读习惯。 接下来我会针对第二段内容设计以下问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下： （1）本段描写了那些景物？（总结：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。） （2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？（总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。） （3）作者在描写景物时是按什么顺序，从那些角度来写的？（总结：从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。） （4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？（总结：这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形态颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这弹