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《勾践灭吴》说课稿 　　【正文】 　　一、教材分析 　　我说课的篇目是《勾践灭吴》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在高一第一册第五单元（文言文）的第二篇。在现行的高中语文教材中，文言文(包括古诗文词曲小说等在内)占了1/2的篇目，这篇文章上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能否学好后面的文言文有着重大的影响。 　　“大纲”对高中阶段在文言文方面就阅读能力的要求如下：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。考纲的要求如下：能阅读浅易的文言文。其中，包括1.理解［①理解常见实词在文中的含义、②理解常见文言虚词在文中的用法(20个：而何乎乃其且然若所为焉也以矣因于与则者之)、*③理解与现代汉语不同的句式和用法(判、被、宾前、省略、词类活用)、］④理解并翻译文中的句子。］2.分析综合［①分析并提取文中信息②归纳内容要点，概括中心思想③分析概括作者在文中的观点态度］3.鉴赏评价［①鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容］3大块9个考点，覆盖了大纲的要求。 　　刚升入高中的一年级学生，文言文阅读能力尚在进一步形成中。根据大纲、考纲及教参要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 　　教学重点：1.积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式； 　　2.理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。 　　教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。 　　教具：为了增加课堂教学的容量，我制作课件，利用现代技术教育手段--多媒体教学。 　　根据教参要求和学生实际情况，计划用2个课时完成。第一课时：诵读、串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、诵读为主。 　　二、教学过程设计说时 　　具体教学过程如下： 　　第一课时 　　教学要点：简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。 　　1.我首先谈一下我是怎样导入新课的：（3′） 2.接着投影、解说时代背景（5′） 1.越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 2.越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏） 3.文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？ 4.伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。 5.谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去） 1.完成练习二 2.补充练习(按今年高考题型编，印发) 1.越王勾践对战败的反省及态度如何？(第1题是基础，是对知识进行筛选的能力，能培养学生的分析能力和思维能力。)（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人请更。） 2.越王勾践是如何纠正自身错误的？(让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对人物形象的理解，逐步培养他们的辨析能力。)（提示：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。） 3.从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。(是基础，是对知识进行筛选的能力，培养学生的分析能力和思维能力。（提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣） 4.勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？(培养学生分析综合能力，使学生能分析并提取文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度)（提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国） 　　总之，教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。 　　在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。 - 1 -