《等比数列的前 项和》说课稿.docVIP

《等比数列的前项和》说课稿 今天我将要为大家讲的课题是“等比数列的前项和 （第一课时） 一、教材内容分析：本节内容在全书及章节的地位：本节课内容选自《高中数学必修5（人教A版）》，第二章2.5等比数列的前n项和。一方面，在此之前学生学习了等差、等比数列以及等差数列的前n项和,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；另一方面从它在教材中的地位与作用来看，等比数列的前n项和是数列这一章中的一个重要内容,它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等,而且公式推导过程中所渗透诸多数学思想方法。 数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法,这些都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。 二、 教学目标： 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标：主义观点。 三、教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我们确定了如下的教学重、难点和关键。 重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用。 难点：公式的推导方法和公式的灵活运用。 公式的推导所使用的“错位相消法”是数列求和中最常用的方法之一，它蕴涵了重要的数学思想，所以既是难点也是重点，是本节课学习的关键。 四、教法：数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。 我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用引导、探索发现的教学方法。并在生生交流、师生交流的过程中，体现对弱势学生更多的关心。 由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解决问题的过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 （已学） （学生知道是等比数列项前30和 的问题但却感到不会解） （二）师生互动——探究问题 由实例得出本课新的知识点是:一个等比数列的前30项和 探究1：设 ① 注意观察每一项的特征，有何联系？ 探究2：变①式为 ② 比较①、②两式有什么发现？ “错位相消”得出结论：。使学生惊呼这种方法太简捷了，让学生在探索过程中，充分感受到成功的情感体验，从而增强学习数学的兴趣和学习数学的信心。 （三）类比联想——解决问题 这时教师顺势引导学生将结论一般化，设等比数列，首项为，公比为，如何求前n 项和?（学生自主完成、教师个别指导） 在教师的指导下，让学生从特殊到一般、从已知到未知、步步深入探究公式，从而体验到学习的愉快和成就感。 通过对公比是否为1的讨论以及如何把用、、表示出来，一方面加深对知识的认识，完善知识结构，另一方面使学生由简单地模仿和接受，变为对知识的主动认识，从而进一步提高分析、类比和综合能力。 （四）讨论交流——延伸拓展 在此基础上，提出：探究等比数列前n 项和公式的其他方法？ 如变式：、 以及根据等比数列的定义有：联想等比定理求出。 这种以疑导思，既能激发学生的探索欲望，营造一个让学生主动观察、思考、讨论的氛围。同时也能对学生的思维发展有促进作用。 （五）变式训练——深化认识 例1 求等比数列 、、、、…的前8项的和。 变式一：等比数列、、、、…的前多少项的和是。 变式二：等比数列、、、、…，求第5项到第10项的和。 变式一：等比数列、、、、…，求前项中所有偶数项的和 采用变式教学设计题组，深化学生对公式的认识恶理解，通过直接套用公式、变式运用公式、研究公式特点这三层次的问解决，促进学生新的数学认知结构的形成通过以上形式，让全体学生都参与数学，以此培养学生 参与意识和竞争意识。 （六）例题讲解——形成技能 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在对“例2 求和： ”的求解中以学生分析为主，教师适时给予点拨，该题有意培养学生对含有参数的问题进行分类讨论的数学思想。 （七）总结归纳——加深理解 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 本节课的小结是：以问题的形式出现，引导学生回顾公式、推导方法，鼓励学生积极回答，然后教师再从知识点和数学思想方法两方面进行总结，这样可以培养学生的口头表达能力和归纳概括能力。 （八）故事结束——首尾呼应 最后