《杜十娘怒沉百宝箱》说课稿.docVIP

《杜十娘怒沉百宝箱》说课稿 一．说教材及学情。 教材。 教材是连接教师与学生之间的重要纽带，课前必须正确、全面地了解和分析教材。《杜十娘怒沉百宝箱》是人教版高中语文第四册第二单元的一篇自读文，本单元是中国古代白话小说单元，着重提高学生对小说的分析和鉴赏能力，该目标是第四册教材的教学目标之一,因此,本文在本册课本中有着较重要的位置.本文刻画了名妓杜十娘的形象，以十娘的死强烈谴责了纨绔子弟和市侩势力。学习本文，可让学生更深刻的认识到封建社会的罪恶,培养学生健康的思想性格和是非观念。 学情。 学生是教学的对象是学习的主体,教学时须做到对症下药，因材施教。我的教学对象是高中二年级的学生,该阶段的学生,已具有一定的欣赏文学作品及自学的能力了,但因所教班级的学生基础还较差些,所以在学生自学的过程中还需要老师的指导与帮助。 二．说教学目标。 为了能使学生通过人物形象认识封建社会的罪恶，培养学生从感性认知到理性分析的能力，我特拟定了如下两个教学目标：. 理解杜十娘、李甲、孙富等人物形象。 理解杜十娘的悲剧是社会悲剧。 三。说教学重、难点： 大纲要求学习小说须懂得分析人物形象，因此我把本课的重点设为：分析人物形象；而社会环境是人物悲剧的实质这一点，学生较难理解，所以我把本课的难点定为：理解杜十娘的悲剧是社会悲剧。 四。说教法、学法。 设计好教法、学法能取到事半功倍的良好教学效果。根据本文是自读文的特点及学生现有的水平，我设计了如下的教法、学法： 教法： 由果溯因法： 所谓的由果溯因，就是由结果去探讨原因。本文高潮部分是”怒沉百宝箱，抓住这一高潮，启发学生思考：十娘为何要怒沉百宝箱呢？而后又为何投江自尽呢？她一定得死吗？从而引导学生为十娘重设结局，然后从环境、人物、情节等多个角度探讨得出十娘必须死的结论。 这种方法拓宽了学生的思路，培养了学生多角度考虑问题的习惯。 2、问导法： 提问引导，这种方法能激发学生的探讨兴趣，点亮智慧的火花。 学法： 合作探究法。 “方法是打开知识宝库的金钥匙。”教师要想成为“善教者”就必须进行学法指导。而合作探究，培养个性学生，是新课程对课堂的要求。因此我把学法定为合作探究法。 五．说教学程序。 语文教学，尤其是自读文教学，应以学生自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。在教学程序中我设置了以下四个环节： 首先进入第一个教学环节: （一）观看影片，产生疑问。 问题是综合性学习的核心，是激活学生知识技能的“触发点”。课前，利用多媒体播放电影《杜十娘》，观看后要求学生针对作品提出各自感兴趣的问题，教师筛选后备用。在强烈的视觉冲击下，故事情节更加清晰、人物形象更加丰满了。通过这一教学环节，学生不仅掌握了故事的发展，故事中鲜明的人物形象更给学生留下了深刻的印象，这为以下教学环节的展开，奠定了良好的基础。 接下来进入第二个教学环节: （二）由果溯因，导入新课。 为了产生心灵震撼，激起探讨问题的欲望，我是这样设置导语的：我们都知道，十娘的结局是抱匣投江。那么，十娘必须选择死吗？在文学的殿堂里一路走来，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，同学们，你们能说出些例子吗？（学生回答……） 归纳：刘兰芝举身赴清池，祝英台泪洒黄泉路，林黛玉魂归离恨天，琵琶女独自守空船…… 是的，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，今天，就让我们大家一块来剖析杜十娘悲剧命运的根源所在。 接下来进入第三个教学环节: 小组研讨，课堂交流。 根据个人兴趣和意愿，将全班分为六个小组，对同学们在第一环节中提出的问题进行研讨。并补充如下六个问题： 杜十娘为何要积攒百宝箱？ 李甲如早已知道百宝箱,十娘的命运会如何？ 如果孙富没有出现，杜十娘的命运会如何？ 李布政会因为百宝箱而接纳杜十娘吗？ 杜十娘为何要沉了百宝箱？为何非要投江自尽？她还有其他的路可选择吗？ 6．是谁扼杀了杜十娘的可贵生命？ 六个小组的同学对以上问题进行研讨后，每个小组选出一名代表对他们小组的观点进行阐述与交流。 第1、2、3三个问题较简单，学生应该比较容易掌握，第4、5、6三个问题可能就要困难些，教师可待学生充分地讨论、交流、表述后引导学生联系当时的社会背景去分析，并可做如下两点补充：（1）“百宝箱”是金钱的象征，是利益的代表。我国明代，正是商品经济兴起和繁荣的时期，随着商品经济的迅速发展，人与人之间的关系已经由宗法伦理向利益驱动转变。（2）“百宝箱”?是社会和人性激烈冲突的象征，是杜十娘悲剧产生的真正原因。杜十娘生活的环境，是一个封建礼教占统治地位，同时又交织着利害关系的社会。在这样的社会里，没有生长真情的土壤；在这样的社会里，真情就像柔弱的嫩芽，没有养料和水分，只有枯萎和死亡。而杜十娘却又太相信人性的力量了，她甚至误以为金钱可以买来真情，试问天底下有什么地方可以容纳下这样