等差数列 说课稿.docVIP

等差数列（1）说课一．教材分析1．教材的地位与作用 本节课《等差数列》是第章第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入。数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用，也是培养学生数学能力的良好题材。数列部分历来是高考的重点，每年高考都要对其进行重点考察，不仅选择题填空题每年必考，而且解答题也是重点考察的对象。等差数列虽然是最简单的数列，但它是研究复杂数列问题的基础，对等差数列的有关知识及技能的深刻理解和熟练运用是学习全章的关键，对此必须有充分的认识. 2．教学目标的确定及依据 （1）新课标明确指出：本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。本节先在具体例子的基础上出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。可见本课内容的安排旨在培养学生的观察、归纳、应用能力。上述分析，我制定了本节课的重点、难点和教学目标：重点、难点重点：等差数列的概念难点：学生领悟到数学理论来源于实际，并服务于实际，努力培养学生的思维能力. （一）创设情境　引入课题 1.复习回顾：从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______ 。 2. 利用粉笔如图堆放，共放7层，自上而下分别有4、5、6、7、8、9、10根粉笔。 写成数列：4，5，6，7，8，9，10　　① 3.某电影院第一排座位号是：48、46、44、42、40、38、36、34、32、30。 写成数列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30　　② 引导学生观察：数列①、②有何规律?　　引导学生得出“从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数”，我们把这样的数列叫做等差数列. （板书课题）（教学设想：通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备；练习2和3 引出两个具体的等差数列,创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。） (二). 建构数学 等差数列的概念． 　　如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 ［练习一］判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？如果是，写出首项a1和公差d，如果不是，说明理由。 （1）1，1，1，1；　　　　　（2）4，7，10，13，16； （3）-3，-2，-1，1，2，3； （4）1，3，6，9，12； （5）2，5；　　（6）15，12，10，8，6； （教学设想：通过练习，加深对概念的理解） 思考1 提出下列研究性问题： (1)上述定义中的关键字、词是什么？1，3，6，9，12，…是等差数列吗？2，5是等差数列吗？所以等差数列至少有几项？ (2)等差数列的公差的取值范围是什么？能为0吗？能为正数吗？能为负数吗？ (3)上述定义用的是文字语言(即自然语言)，请将它改用符号语言来表述： an+1-an=d(n∈N+)，或an+1=an+d(n∈N+)，或an-an-1=d(n≥2)，或an=an-1+d(n≥2). (4)当d=0时，这个等差数列是什么数列？ d0 和d0时呢？联系常函数、递增函数、递减函数的概念. 强调： ①它是每一项与它的前一项的差（从第2项起）必须是同一个常数。②公差可以是正数、负数，也可以是0 。③ = d (n1) 思考2 数列4，7，10，13，16，…,是等差数列,那么该数列的第15项是多少?第111项呢? 2．等差数列通项公式 思考3 如果等差数列｛an｝首项是a1，公差是d，那么这个等差数列的通项公式如何表示？ 等差数列数学表达式an+1 - an = d ,我们易得a2=a1+d a3=a1+2d a4=a1+3d ……［教师此时指出： 这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，学习后续有关知识后我们可对这个公式进行严格的证明］。 在这里向大家介绍另外一种求数列通项公式的方法------叠加法： …… 将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到an- a1 =(n-1)d 即 　　（Ⅰ） 当n=1时，（Ⅰ）也成立，所以对一切n∈N﹡，上面的公式（Ⅰ）都成立，因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。 (为什么要考虑n=1时成立?) 　(三)．数学应用 例1 求出下列等差数列中的未知项 3,a,5; 3,b,c,-9 例2