《折扣》说课稿VIP

《折扣》说课稿 一、???? 说教材 　　《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：1、使学生懂得折扣的含义，并能正确解答实际问题。2、提高学生自觉运用学到的数学知识去解决生活实际问题的意识，培养学生解决问题的能力。同时，我认为本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。 　　二、说学情 　　因为我授课的学生是农村学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 　　三、说教法 　　针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采用了“指导——自主——交流”的教学方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。 　　四、说学法 　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。 五、说教学理念 　　本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的道理；采用自主探索，合作交流的方式，让学生在思考学习中数学。 　　六、说教学过程： （一）、创设情境，引入课题。 1、????????? 谈话。 同学们，你们和家长一起去商场买过东西吗？我们家想买一台电视机，大家说是现在买，还是等过节时（比如元旦、春节）再买好呢？为什么？ 对，过节时再买，因为商场在过节时常常会搞一些促销活动，对商品降价销售。 2、????????? 出示商场促销海报。 这是百货大楼在“五一”时印制的促销手册，我们看上面有这样的内容。（教师读有关打折的内容） 你知道这里面的“九折”表示什么意思吗？ 学生发言，说说自己的理解。 3、????????? 课件展示打折的含义。 教师：同学们说了自己的认识，现在看屏幕。（教师读） 下面我们找同学再来说说刚才那几个折扣所表示的意义。（教师板书同学发言） 4、????????? 引入。 这节课我们就来学习有关折扣的问题。（板书课题） （设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。） （二）、出示例题，探究新知。 1、????????? 课件出示商场店庆图。 教师：现在有一家商场正值五周年店庆，打出了这样的宣传。（出示课件） 小明和爸爸也来商场购物了，看看他们买了什么？（出示课件，教师读题） 2、????????? 提出问题，探究解决。 教师：你从上面的内容中获得了哪些信息？你是怎么理解的？ 指名说。 教师：你能提出什么问题吗？ 学生提问。 教师：现在我们给它们各补充一个问题。（教师板书） 你能试着做一下第一题吗？ 学生试做，汇报结果。（教师板书） 引导小结：求现价就是求什么？（原价的85％）所以就让原价乘85％。 教师：现在我们再来完成第二题。 学生试做，小组交流，汇报结果，并说出解题思路。 （设计意图：这一环节，首先展现一个学生熟悉的生活场景，让学生根据已知信息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最后汇报结果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计，主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。） （三）、联系实际，巩固新知。 1、????????? 生活中的打折现象非常多，看，有两家卖“米奇书包”的商店都在打折。（出示课件） 如果你要买一个书包，会上哪家？为什么？ 教师：现在我们看看究竟哪家更便宜？（出示课件） 学生计算两店的现价各是多少，并说出哪家便宜。 教师：从上面的例子，你受到了什么启发？ 小结：买东西时不能只看折扣，还要看原价是多少。 2、????????? 面对打折，老师也曾遇到过一个问题，请大家帮帮忙。 教师：有一次我上街买东西，看见一家商店门口写着“全场五折起”，就进去了。我看中了