《富饶的海洋》说课稿VIP

《富饶的海洋》说课 一、说教材： 1、说教学内容：《富饶的海洋》一文是小学语文版五年级上册第三单元的一篇讲读课文。文章通过介绍生命孕育的过程、海洋对人类的贡献，表达了作者对海洋的喜爱与赞美之情，激发人们探索自然奥秘的兴趣。文章思路清晰，结构紧凑，是一篇很有教育意义的科学小品文。 2、说教学目标： 学习本单元，旨在让学生感受世界的精彩、奇妙的同时，还要引导学生感受科学的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣与志向，激发学生们对宇宙万事万物的好奇心。结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：1、有感情的朗读课文，自主学习生字。2、了解海洋的富饶与慷慨，激发学生探索自然奥秘的兴趣。3、培养学生自主获取知识、解决问题的能力。 3、说教学重点、难点：这组课文的主题就是“走进科学，向往未来”学习本篇课文就是为了让学生感受海洋的美丽富饶，激发学生对自然界的好奇。因此，我把“了解海洋的富饶与慷慨，激发学生探索自然奥秘的兴趣”定为本课的教学重点。 阅读是学生个性化行为，学生应该在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。因此学生主动学习探究就显得尤为重要，所以我把培养学生自主获取知识、解决问题的能力定为本课的难点，也是本课的另一个重点。 二、说教法、学法： 这篇课文是一篇科学小品文，在朴实流畅的语言中，不只表现了海洋的美丽更是介绍了海洋的有关知识，根据课文的特点我把教法确定为：1、利用多媒体创设情景激发学生的想象；2、从题目入手，以中心词为切入点整体把握课文，把学生的自读感悟与小组合作结合进行探究式学习；3、注重学生课前资料的搜集，丰富文章内容，拓展学生想象。教师是教学中的主导，学生才是学习的主体，因此，读文感悟、质疑——解疑、组内合作学习是学生要掌握的学习方法。 三、说教学过程： （一）、情景导入，学习第一自然段： 1、创设情景，激发情感。教师提问学生“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” 学生发言之后，教师出示海面以及海底风光图片，再请同学说说此刻见到的大海的样子，真实感受大海的美丽。学生头脑中已经有了往日的画面，很自然的把往日的情感体验与课堂所见相联系。 创设情景就是为了调动学生已有的情感体验，把记忆中的画面延伸到课堂，同时把学生对大海的喜爱带到课堂中，完成情感的迁移。 2、品读第一自然段 “大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”（出示第一自然段）“我爱大海，它那无边无际的空旷，……一股无穷的力量就会在我的胸中激荡。” 谁还想用这段话来表达你的赞美？指名读第一自然段读出对大海的喜爱。对大海的喜爱之情，早已在孩子们心中蓄积，正好利用这段话的朗读表达出来。 “你喜欢这段话吗？你觉得这段话哪里写得好？”。学生在细细的品读中会发现段落中有许多华丽的词藻，而也正是这些华丽的词藻直接抒发着作者对大海的喜爱之情，从而感受到词语的精彩，并且从中收获一些用词的技巧。 品读之后，再次齐读这一段话，升华自己的感情，再感受语言的魅丽。 3、引入课文“大海如此美丽，最使作者爱慕的却不是它的美丽，让我们走近大海去感受它的富饶与慷慨吧”。（板书课题） （二）、自读课文，整体感知 本课有很多海洋的知识可能是学生平时很少接触的，因此有必要先扫清这些障碍。我安排学生自读理解，结合自己课前的资料和文中注释理解词语，把不理解的和同学交流，完成对文章内容的感知。 （三）、回归课题，感受大海的富饶与慷慨。 1、感受富饶。 文章的题目《富饶的海洋》也就是全文的题眼，因此我引导学生抓住题目把握文章内容“从文章的题目你能了解到些什么？”文章题目是一个偏正式的短语，学生看到题目自然可以从中提炼出大海富饶的特点。学生带着思考再次回到课文，找到文章中的第四、五自然段写出了大海的富饶后，我继续提问 “针对这两个自然段，你能提出一个有价值的问题吗？” 经过思考之后学生会提出问题“为什么说它富饶？大海里究竟有些什么？”“好，那就从文中去找到答案吧”，学生带着问题去读四五自然段。提出问题往往比解决问题更重要，只有学生质疑了才真正算得上主动学习、主动探究，才能提高学生自身的学习感悟的能力。在学生汇报的过程中加以朗读的指导，使学生进一步感受大海的富饶，在读中升华对大海富饶的赞美的情感。 2、感受大海的慷慨。 “让作者爱慕的，除了大海的富饶还有什么？文中什么地方加以介绍了？”学生找到第三自然段后继续引导学生自己提出问题 “大海的慷慨体现在哪里？”“同学们的问题提得好，请同学们默读课文这一段落，还从文中找到它的答案吧。不过这次老师有点要求——找出关键词，给你同组的同学互相说说海洋孕育生命的过程”。学生带着问题重新走进课文，也走进了自己的思考。生命孕育的过程是漫长的，单凭学生一己之力恐怕无法叙述完整，而此时的小组同学互说弥