Module 3 Unit 1 Ben’s timetable说课稿VIP

Oxford English for 5A Module 3 Unit 1 Ben’s timetable (说课稿) 一、说教材 （一）教材的作用和地位 “牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛，主体有序，内容集中，学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。Module3A day at school主要让学生描述学校，谈论一些学校生活，本课时选用的教学内容Ben’s timetable与上一单元Ben’s day联系紧密，是它的延续和扩展。但由于本单元比较注重学生段落篇章的练习，有些枯燥，教师就进行了改变，选用一些句型，运用学生喜欢的对话练习进行教学，然后在下一课时中在进行巩固操练。 （二）教学目标 1、知识目标：学习句型Which day do you like? Which subject do you like? Which subject don’t you like?及其回答，应该说这些句型的掌握不是难点，因为在前个单元中已经有过类似的句型，其实这也正是牛津教材“循序渐进” “滚雪球”式的教学模式 2、能力目标：提高学生自然运用英语进行交际的能力 3、情感目标：教育学生热爱学习，做一个全面发展的时代少年，并让学生通过学习本课时深刻地体会到知识就是力量，学无止境。 二、说教法 （一）教学设计的原则 1、坚持“以学生为中心”的教学原则 教师打破了以教师为中心、单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中尽可能发挥学生的能动性和主动性，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，不仅营造了良好的学习氛围，更重要的试在频繁的双向和多面的交流中，学生的语言表达能力提高了。 2、遵循英语教学的交际性原则 交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生在理解的基础上，运用课文中的材料进行初步的交际练习，在交际性练习中培养交际能力。而培养这种交际能力，就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度，积极、主动、大胆地参与英语课堂学习活动的主体意识上。 3、追求和谐的课堂活动 学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。在课堂教学中，既要有意识的让学生去感知、理解、运用教材，又要让学生不断地感悟。 4、拓宽学生的视野 现代外语教学理论认为，一定量的语言输入是语言输出的 基础，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能，也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此，教师根据教材做了很大的扩展，要求学生尽可能用英语表达自己的爱好及缘由，使教学更趋向真实。 （二）教学手段 1、直观性：本课是最大的特点就是运用副语言行为直观，即通过教师亲切的语调，鼓励的目光，幽默的举止，自然地消除学生的紧张情绪，克服交际中的心理障碍。另外，运用一些色彩艳丽的图片，吸引学生的注意力，培养学生的直接兴趣，使学生更加踊跃地投入到教学实践中去。 2、趣味性：对于课程学生非常熟悉，但是如果一味让学生说，学生就会感到枯燥无味。因此，教师尽可能把枯燥的内容形象化，通过推心置腹的谈心，韵律十足的儿歌，生动有效的教学游戏，把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，引发学生的学习积极性。 三、说教学程序 Step 1 Warming-up 教师围绕本教时的内容,通过一些日常用语自然引入谈论学校、班级、老师，在和学生亲切的交谈中，缩小教师和学生的距离，让学生能渐入英语的氛围之中，在欢快的歌曲中进入教学活动。 Step 2 Revision 如何从Ask and answer导入subject的确有点牵强，教师就通过介绍从英国来的新同学Ben的出现，并运用很有韵律的儿歌复习学生所学的一些有关科目的单词，改变了传统的看卡片读单词的模式，吸引学生的注意力,好的开始是成功的一半。 Step 3 Presentation 通过对课程的谈论，让学生大胆说出自己喜欢的或不喜欢的学科和教师，真正走进学生的心灵世界，倾听学生的心声，让学生能在课堂上说自己想说的,做自己想做的，如喜欢英语，可以说一首英语儿歌，不喜欢音乐，可以充分暴露自己的弱项。在教学中要注重培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学生的主动权交给学生，让学生大量的操练，多角度进行交际活动，充分发挥学生的学习潜能和创造精神，鼓励学生积极参与英语课堂教学，并在不断的交流中建立一种和谐、平等、民主的新颖师生关系,从而使学生主动求知、善于求知，逐步培养学生用英语思维的能力,进一步体现牛津英语中“以学生发展为本”的教育教学理念。 Step 4 Consolidation 为了