生本教育理论下的高校思想政治理论课教学质量问题.docVIP

生本教育理论下的高校思想政治理论课教学质量问题 　　摘要：随着高校思想政治理论课改革的进一步深入，思想政治理论课教学质量问题日益显示出其重要意义，原有“师本”教育模式已无法继续担当思想政治理论课教学主导模式的角色，高校思想政治理论课教学改革走向“生本”的教学模式，本文试图运用生本教育理论，通过教师队伍、学生意识、教学体系、考核方式等的改革与实践，构建“以学生为本”的教学模式，力图进一步提高思想政治理论课教学质量。 　　关键词：思想政治理论课；教学质量；生本教育理论；“以学生为本”；教学模式 　　生本教育理论是华南师范大学郭思乐教授所提出的一种具有崭新的和先进的现代教育思想的教育科学理念。它切中了我国现行教育模式中“师本”理念的要害，以教育本体论、建构主义等为理论基础，突出学生的主体地位，提出了“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生发展为本” 的教育理论和实践体系。生本教育理论意蕴的教育世界观所揭示出的教育本质――促使个体在不断的生长中主动发展自身的人格和学力。教育只有归属到遵循学生的自身发展规律，点燃内在的发展热情，形成主动发展的内在品质，才能有效发挥一切教育的外在影响，才可能在教师与学生的有效互动中提高教育质量。因此，生本教育理论一经提出，即在社会上引起了人们的广泛关注，其教育理念被广大教育工作者所接受并应用到各个学科的教育教学实践中。当前大部分高校的思想政治理论课教育教学仍采用“以教师为本”的教学模式，在这种模式的影响下，越来越多的大学生处于被动学习状态，要扭转这种局面，必须将“以学生为本”的生本教育模式贯穿于高校思想政治理论课教学过程。 　　一、“以学生为本”的生本理念是思想政治理论课质量工程的出发点 　　2004年10月，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。《意见》把“培养什么人”“如何培养人”确立为重大“课题”。这就要求高校德育创新工作准确把握社会主义本质要求―实现人的全面发展，围绕“育人”这一课题，深刻领会其本质内涵，在德育实践中真正确立以人为本的理念与运行机制，促进大学生的全面发展。 　　（一）“以学生为本”的生本教育理论与思想政治理论课以人为本的思想相切合 　　人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。在马克思看来，“全部人类历史的第一前提无疑是有生命的个人的存在”[2]（P.67），“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史，而不管他们是否意识到这一点”[3]（P.532）。从这个意义上看，人类解放的基本内容是人类获得自由，就是个人的自由的、全面的发展。既然人类的生存和发展一刻也不能脱离思想政治生活，那么，现实社会中的人就理应像社会历史的主体一样，成为思想政治生活的主体。思想政治理论课的教育对象是人，教育的目的是使学生学会做人，而要想使学生学会做人，首先必须承认学生是人，承认学生是具有独立人格的人、能动创造的人、有思想情感和兴趣需要的活生生的人；其次要在教育过程中培养学生的判断力、选择力和创造力，培养学生的自主性品德，可见，生本理念内在地体现了以人为本的思想。 　　（二）“以学生为本”的生本教育理论与思想政治理论课人的全面发展思想相契合 　　思想政治理论课坚持以学生为本，就是要实现人的全面发展，这是马克思主义的基本观点。教育过程的终端是学生的发展，而不是老师的自我展示；学生是教学的本体，一切教育教学活动应为这个本体服务。思想政治理论课作为智育与德育内在同一的显性的德育课程，如果其教学改革还是停留在“教师如何”，即灌输的方式上，无疑把其置身于封闭静态的状态之中，则难以使教学的内容和结论内化为学生的品德和操行，无法贯彻“一切为了学生”和“以学生发展为本”的素质教育新思路，这势必会削弱思想政治理论课在大学生思想政治教育中的核心地位和主渠道作用。在思想政治理论课中实施生本教育，教师“全面依靠学生”，让学生自由选择，自主探索，自我感悟，互动交流，让学生分享学习和教育的主动权，则能更好地达到思想政治理论课教育和践行的目的。 　　二、“以学生为本”生本教学模式的是思想政治理论课教学质量的必然走向 　　随着时代的剧变，高校思想政治理论课也出现了一些弊端，目前存在着教学内容滞后于社会的急剧发