《基因治疗》教学设计.doc

《基因治疗》教学设计 海南省乐东县黄流中学 陈兴军 一、教学目标 1.说出基因治疗的基本含义、两种途径、基本步骤、优点及其前景。 2.掌握ADA基因缺陷症基因治疗机理。 3.体验科学技术的发展促进人类健康方面的积极作用，认同每一项新技术的发展都有逐步完善的过程、都有可能带来相关的社会问题。 二、教学重点和难点 1.教学重点 基因治疗的基本步骤及其优点。 2.教学难点 ①基因治疗的基本步骤。 ②ADA基因缺陷症基因治疗机理。 三、教学策略 本节课的学习内容是比较前沿的诊治技术，不论是设计原理还是实施步骤都相当复杂。根据这一特点，对本节课的教学我主要采用以下对策。 1.结合现实中的问题，尽量让学生感受到这些新技术在解决健康问题方面的突出作用。比如，如何对遗传病“ADA基因缺陷症”进行“治本”的治疗，这样既引发学生的学习兴趣，又突出“生物科学与健康”的主题。因为这些新技术的出现都是帮助人类更好地解决健康难题，从而突出学习本节的意义。在教学中采用学生阅读课文，然后提出问题，由老师或学生来回答，既可以培养学生发现问题，也为学生提供回答问题的机会，能提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。 2.关于基因治疗的原理的教学，可以结合必修中的遗传学原理进行。因为基因治疗是较复杂的科学技术，所以对于每一项技术的讲解不宜过多、过深，有大致的了解即可。比如，在基因治疗中最核心的问题则是对细胞中的缺陷基因进行修正或补充。 3.有关基因治疗等新技术的积极作用，是本节教学的主要目标，除此之外，还应该注意启发学生思考每种技术所存在的问题，比如，基因诊断的准确程度如何、如何面对诊断的结果、基因治疗的技术障碍，以及是否可能带来的社会伦理问题等，以此引发学生对这些问题的继续关注，自觉地把学习延伸到课下。 四、教学媒体设计 利用CAI课件进行多媒体教学，主要向学生展示相关的图片、资料，给学生一个较为形象、具体的认识，便于理解所学的内容。 五、教学过程 教学程序 知 识 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情景，导入新课 利用资料引入： 提供资料：《东方网》消息 ? 2002年6月22日，上海第九人民医院研究人员发现，疤痕的产生是由于伤口内细胞产生过多的生长因子（TGF-β），若阻断TGF-β的信号转导则可抑制疤痕的产生。他们采用腺病毒介导的基因转染技术，将治疗基因直接注射到大白鼠伤口的皮肤内，有效阻断了TGF-β在皮肤成纤维细胞内的信 号转导，从而抑制伤口内TGF-β的合成，使伤口疤痕量下降70％。疤痕不仅影响外形美观，严重者可导致功能障碍。以往治疗疤痕采用药物、蜡疗、超声波及手术切除等方法，效果均不尽如人意。中国科学家利用基因治疗手段，成功抑制动物伤口疤痕，使疤痕治疗这一世界性难题获得重要突破。 问题：基因治疗是什么，它与传统的疾病治疗方式有何区别？ 引导学生分析资料 思考、分析，归纳，回答 由社会的前沿科技信息，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。 基因治疗的概念 利用血友病乙患者治愈过程的资料总结基因治疗的概念： 血友病乙（缺乏凝血因子Ⅸ）患者的基因治疗是采用逆转录病毒携带凝血因子Ⅸ基因引入受体肝脏细胞（再生能力较强）而得到表达，使该细胞不断分泌凝血因子Ⅸ。 引导学生通过治疗实例，分析并总结基因治疗的概念。 小组讨论 得出结论 培养学生分析、对比、归纳和总结的能力。 教学程序 知 识 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 基因治疗：是指利用遗传工程的原理和方法，引入目的基因来矫正人体内出现的异常基因，以达到预防、治疗、最终治愈疾病的新型方法。 基因治疗的途径及基因治疗的步骤 媒体展示：基因治疗的两种途径 提出问题： 1．基因治疗的两种途径之间的差异。 2．总结基因治疗的步骤。 （回答：1.两种途径都是为了把目的基因导入到患者的体内。体外途径是取受体细胞，在体外进行培养，然后将治疗基因导入，再将重组的受体细胞重新输回患者体内；而体内途径则是直接的将治疗基因导入患者体内。2.基因治疗的步骤：①选择治疗基因 ②选择运输治疗基因的载体 ③将治疗基因转入患者体内 ④治疗基因的表达） 设疑，引导，总结结论。 讨论，分析，比较，总结，交流，得出结论。 通过两种不同途径的比较，使学生理解并掌握知识，归纳出基因治疗的的步骤。 ADA基因缺陷症基因治疗机理 媒体展示：ADA基因缺陷症基因治疗机理 采用学生阅读课文，并提出疑难问题，由老师或学生来分析，解释。 学生可能提出的问题： 1．载体、受体细胞分别是什么？ 2．受体细胞不是T淋巴细胞而是其它细胞行吗？ 3．逆转录病毒作为载体，会不会感染人体细胞，应该如何操作才能保证人体的安全？ 4．为什么重组受体细胞要导入到骨髓，若不是导入骨髓而是导入到别的部位，行