《建设社会主义精神文明》教学设计.doc

《建设社会主义精神文明》教学设计 广州市陈嘉庚纪念中学 田径 目标 【课程目标】 P5.热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。 P6.学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。 【教科书相关内容】《思想品德》（人民教育出版社，2013年5月）九年级（全一册）第三单元第八课第一框题 【教学目标描述及其评析】 目标1：学生识别中国特色社会主义是全面发展、全面进步的事业。确认必须推动社会主义文化大发展大繁荣。 目标2：确认当代中国先进文化的内涵。区分先进文化和腐朽、落后文化，提高文化认同感。 目标3：确认先进文化的前进方向，解释社会主义核心价值体系，坚持社会主义核心价值观。 目标4：分类说明先进文化建设的重要内容、中心环节和基础工程，赞同加强社会主义思想道德建设和发展教育和科学。 目标5：说出精神文明建设的根本任务，评判自身道德素质和科学文化素质，愿意投身精神文明建设。 评析： 第一个具体目标中，第一个动词是“识别”，名词短语是“全面发展、全面进步的事业”，属于记忆事实性知识。第二个动词是“确认”属于“反应”层次的情感态度价值观目标。 第二个具体目标中，第一个动词是“确认”，名词短语是“先进文化的内涵”，属于记忆概念性知识。第二动词是“区分”属于“形成价值”层次的情感态度价值观目标。 第三个具体目标中，第一个动词是“确认”，名词短语是“先进文化的前进方向”，属于记忆概念性知识这个类别，第二个动词是“解释”，名词短语是“社会主义核心价值体系”，属于理解概念性知识这个类别。第三个动词是“坚持” 属于“形成价值”层次的情感态度价值观目标。 第四个具体目标中，第一个动词是“分类说明”，名词短语是“先进文化建设的重要内容、中心环节和基础工程”，属于理解概念性知识这个类别。第二个动词“赞同”属于“反应”层次的情感态度价值观目标。 第五个具体目标中，第一个动词是“说出”，名词短语是“精神文明建设的根本任务”，属于记忆概念性知识这个类别。第二个动词“评判”， 名词短语是“道德素质和科学文化素质”，属于评价元认知知识这个类别。第三个动词是“愿意”属于“反应”层次的情感态度价值观目标。 表1：目标在分类表中的位置 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 目标1 B.概念性知识 目标2 目标3 目标5 目标3 目标4 C.程序性知识 D.元认知知识 目标5 【任务分析】 1、起点能力： 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会意识和社会价值观呈现多样化的趋势。面对多样化的文化和多元价值观，学生社会经验不足，辨识能力不强，容易受不良文化的影响，在价值取向方面存在困惑。精神文明建设和意识形态方面内容较为抽象，对于初中的学生而言具有较大的难度。 2、本课学习内容类型及其学习条件分析： ①本框体主要属于理解概念性知识的学习类别。 ②其学习条件是：学生在学完第五课《中华文化和民族精神》后对中华文化有一定的认同。学校长期的德育教育及思想品德课堂的价值引导，学生具备一定的道德素质和学科素养。 3、上述两项分析决定教学程序： 情境体验导入——创设情境——自主探究——教师点拨——生成归纳知识 4、①教学重点：确认先进文化的前进方向，解释社会主义核心价值体系，坚持社会主义核心价值观。分类说明先进文化建设的重要内容、中心环节和基础工程，赞同加强社会主义思想道德建设和发展教育和科学。 ②教学难点：确认先进文化的前进方向，解释社会主义核心价值体系，坚持社会主义核心价值观。 5、课型：新授课 6、课时安排：1课时 二、教学活动 教学 环节 教 学 活 动 评价活动 设计意图 达成目标 教师活动 学生活动 导入新课 投影：李某打人PK“保时捷少女”的材料。 设问： 他们富有吗？ 谁是真的富有呢？为什么？ 点拨导入新课。 阅读材料，思考问题， 比较分析， 交流观点， 形成共识。 观察学生面对不同材料的情感反应作出评价； 通过探究问题的回答进行评价。 通过同龄人的材料吸引学生的注意力，感性材料更易引发学生共鸣，顺利引入新课。 目标1 探究一：当代文化我选择 用图片列举当今存在的多元文化，如：民族舞蹈、芭蕾、算命、科学研究、暴力文化、享乐主义、艰苦奋斗的精神、腐败之风等等。 设问： 当今中国，要发展哪些文化呢？ 你选择的文化内容具有怎样的特点？ 启发学生回答，点拨归纳。 观察列举的文化现象， 思考问题， 进行选择， 归纳先进文化的内涵。 通过学生探究选择的结果，评价学生对先进文化的认同度。 将多元中西文化的抽