师生下厂实践对高职教育的启示.DOCVIP

高等教育论文-师生下厂实践对高职教育的启示 ?????? 【摘要】文章以教师和学生在上海锦湖日丽塑料有限公司生产实践为例，比较了企业生产过程与职校实训的异同，探讨了生产企业对高技能人才的职业技能、综合素质的需求，为高职教育教学改革提供参考。?????? 【关键词】师生企业实践，高技能，综合素质；职业教育???? 　　2007年暑假带领学生到上海锦湖日丽塑料有限公司实习，参观了塑料挤出生产线，学习了该公司生产ABS改性粒子的挤出工艺流程、挤出生产设备及设备维护和故障处理、工艺参数控制、产品质量过程检测等；了解了该生产线岗位设置、人员配置、生产调度管理以及现代化的管理制度和理念；并在现场指导了学生实习操作，岗位关键点讲解，回答了学生在实习过程中遇见或发现的疑难问题。因此，本次生产实践不仅可以锻炼学生的动手能力和培养操作技能，而且学生在生产一线运用知识并发现自己的短处，对自己今后发展方向和学习目的有了明确的认识；对老师而言，是一次了解企业生产实践的机会和学习进步的机会，为以后的教学和教学改革提供素材；对学校而言，是一次真实得了解企业对学生能力的需求，为以后教学模式提供思路，利用此次对外交流的契机，实现校企结合的办教模式，促进学生就业。这次师生暑期企业生产实践适逢学院教学改革之际，在实践中调研总结的成果对高职教育的教学改革具有指导意义。　　一、生产一线现状分析　　（一）岗位设置与技能人才需求　　锦湖日丽生产线的岗位设置与生产流程相匹配，如下：括号内标注岗位名称。　　领料（物料管理员）→计量配比（计量员）→混料（混料员）→挤出造粒（班长/挤出员）→过程检验（检验员）→包装（包装员）→终检（QC员）→统计资料（生产工艺科）→入库（物料管理员）→过程评价及控制。　　在生产过程中各岗位的工作特点不同，对岗位人员的学历、技能、工作经验需求有显著的差别，见表1。从表中可以看出，关键的岗位如工艺员、班长和挤出员，对其经验、技能都有很高的要求。生产技能和实践是完全一体化的，在丰富的实践基础上锻炼出真知。因此，员工一线的实践经验和技能是定岗的前提条件。工艺员岗位有明显高于其他岗位的学历要求，表明了理论知识与高技能相关联，理论知识对高级能的基础性作用。　　（二）企业生产线与职校实训室的比较　　锦湖日丽生产线采用同向双螺杆挤出机，组合螺杆，自动化牵条切粒，并排共10条生产线，混料主要采用翻滚式混料机。材料系的实验挤出设备、学院东区实训设备与其差距较大。　　生产过程质量检测主要仪器有：深圳新三思和德国拉力机共两台，河北承德摆锤式冲击实验机4台；承德邵氏硬度计一台和橡胶硬度计；数现MFR测试仪一台；维卡软化点测试仪（美国）和热变形温度测试仪；多功能色差仪。仪器设备与我系的实验室的仪器略好，热分析仪器相比我们的先进。　　企业生产线与实训室的比较，进一步表明了建立学生实训基地时，不能盲目投入硬件设备，而根据学生专业特点和岗位实际应用来确定。这样学生学有所需，培养高技能目标明确，设备利用率高，形成“高投入高产出”的规模效益。　　二、借鉴企业实践搞好高职教育的思考　　（一）学校实训与企业培训相结合对学生技能培养的促进作用　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：高等教育要“加强实践环节的教育训练，发展同实际工作部门的合作培养，实行教学、科研、生产相结合”，这就为高职院校的教育改革和发展指明了方向。就是在此纲要的指导下，常州工程职业技术学院材料工程技术系在实训基地和实验室建设上投入了巨资，目的是保障实习的需要。校内实习基地的日臻完善，为学生创造和提供将课堂理论转化为实践能力的良好途径。通常实践教学由实验、实训、职业资格认证、毕业实习、毕业设计等部分构成，在实习过程中，学生有企业认识实习和少量的实际操作的机会。所有这些努力，都是引导学生的技能向实际生产靠近。　　实际上就锦湖日丽作为一个生产企业而言，有其独特性，无论生产设备、产品特性、工艺条件、经营管理模式等等，还是人文文化、师徒帮带、企业理念都是有个性的。因此，每一个员工进入企业上岗之前后，有一段培训过程以适应企业的生产需要。再者，即使有经验的技师在上岗之时也不能完全使用现有技术。企业非常看重员工的培训过程所取得的成绩，对企业的适应程度。市场上没有100%符合条件的应聘者，也没有最适合企业的学生；企业追求人才一方面就是自己培养或者联合培养，另一方面就是不断地招聘发现，但是企业长远稳定发展只有走第一条路。学校的功用在于大量的设备仪器最大限度地满足于培养学生普适的技能技巧。所以，每个专业要求依托一个或多个大企业，产学结合，可以成为企业的培训基地。让学生在校期间就能参加工厂的产品的生产与制造工作，尽快成为高素质实用型技术人才，进校就已经就业。 　　（二）注重对学生职业综合素质的培养　　发展高等职业