2014年教学设计怎么写.docVIP

、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求： （1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。 （3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求： （1）分析学生已有的认知水平和能力状况。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求： （1）确定知识目标。 （2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学 生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必 须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”， 而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限 制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、 可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用 以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够 背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神 （表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高， 由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 （（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。 （2）确定本堂课的教学难点。 （五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 （六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 （二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、 起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求： （1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外， 在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（ 2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 （3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 （5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。 （6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 （四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求： （1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题 （选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所 学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。） 三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求： （1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。 （2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。 （3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略 《人民解放战争的胜利》复习课教学设计 (2011-11-21 12:43:18) 标签： 杂谈 一、教学目标： 1、课程标准： （1）知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。 （2）了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。 （3）列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。 2、知识与能力： 复习掌握抗日战争胜利后国内形势的变化情况,内战初期战局