2014年全国历史课程研修简报1168727.docVIP

　 全国历史课程研修简报 2008年第6期 ［《中学历史教学参考》博客同时发布］ /userlog6/80343/index.shtml ［“中学历史课程网”同时发布］ ◆ 主　　编：朱汉国　赵亚夫 ◆ 执行主编：聂幼犁　任鹏杰　 ◆ 编　　委：朱汉国　赵亚夫　聂幼犁　任鹏杰　李惠军 黄牧航　张汉林　何成刚　张斌平　王　磊 夏辉辉　王宗琦　沈为慧　张振鸿　李　杰 吕准能　张才能　王　涛　 　 ◆ 本期责编：任鹏杰　何成刚　黄牧航 　 目 录 ◎ 编者寄语 ◎ 峰峦处处寻宝人／张斌平 ◎ 作业点评 ◎ 河南邓州周蔚、王晗、陈会亚、李明等作业／聂幼犁点评 河南驻马店西平历史一班李洁rjlslhy（学员）［夏辉辉点评］　992857学员 初高中衔接大家都来出谋划策 桂　林［夏辉辉点评］　魏玲玲 魏玲玲　杜　鹏　井立胜 ◎ 团队公告 ◎ 新开公共电子信箱敬告学员／历史课程专家团队 ◎ 特别链接 ◎ 2007年《全国历史新课程研修简报》 ●　编者寄语 ☆☆☆ 峰峦处处寻宝人 · 张斌平 · 连日来我们与学员共冒酷暑，共同探索高中历史课程的改革创新之路。这种改革创新最终要落在课堂上，新课程培训就是为此所做的准备。因为我们知道课堂的重要性，课堂是一种唤醒，课堂是用生命的热情唤醒生命的热情。学生的生命热情需要教师去唤醒和点燃，这意味着教师的生命热情首先被唤醒被点燃。新课程培训，正是这样一种唤醒和点燃。 如果说学员们因第一天网络技术故障接，参与培训的热情遭受了一些打击，那么后来随着技术故障的排除，随着学习的深入，大家的参与热情日趋高涨。无论是大家的作业，还是论坛的发帖，都让我们感到了这种点燃、这种唤醒！ 是啊！培训引起大家对课堂细节的持续关注，对教材内容的大胆质疑，对视频内容的有力商榷，对历史教育的重新思考，对自我职业价值的重新探索。专题教学优势何在，整合资源如何必须！观念更新打开心扉，课堂案例开路先锋！ 与其说我们共同呼唤新课程，共同拥抱新课程，还不如说我们一起探求历史教育的价值，一起关注未来公民社会的生存，一起担当家国民族的责任！我们就是从事历史教育的守卫者，呵护着历史教育的精神家园。 阅读着大家的作业，浏览着同仁的发帖，时而心里泛出一种喜悦，时而某种担忧涌上心头——学生初中的准备不足怎么办？高考不改怎么办？课时不够怎么办？教师的学养不足怎么办？学校的条件不足怎么办？……一时间，云雾缭绕，峰峦叠嶂，不知身在何处！刹那间，雾失楼台，月迷津渡，不知路在何方！ 然而，牢骚抱怨终归去，办法总比困难多！一个个帖子，一篇篇作业，让我们不仅感受到一种点燃的激情，确确实实感受到一种反思的智慧，一种唤醒的力量！作业的字里行间，发帖的细微之处，时常有智慧的灵光。 问题与成功同在，困难与希望同行！我们是“峰峦处处寻宝人”，我们企盼成功，但我们不能仅有憧憬，还得靠扎扎实实的行动！ ●　作业点评 ☆☆☆ 【河南邓州周蔚、王晗、陈会亚、李明等／作业】 今天的视频，你觉得印象最深刻的是哪一点？请谈谈你的独到感悟与体会。 “专题式教学下如何选择和利用教学资源”是我们颇感兴趣，也是印象较为深刻案例和问题。历史教学资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。它既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。教师在备课中和实际的教学实践中，充分利用好各周蔚种教学资源，有利于历史新课程目标的实现。 1．教材资源。历史教材是历史教学资源的核心，是进行历史课程教学的基础。教师在备课时要依据历史课程标准对教材内容进行整合，整合教材不仅要围绕教材的重点、难点，而且要注意引入现实生活中的真实问题，真正实现教学方式和学习方式的转变。 图文并茂是历史教材的一大特色，历史教材中选编的大量历史图片，是对教材相关内容的补充说明，是历史教材不可缺少的重要组成部分。教师在备课时，要根据教材的重点和难点来选择使用图片的时机，帮助学生“以图记史”，使学生能够掌握重大历史事件发展的全过程，从而培养学生理解教材的能力。 2．图书馆资源。图书馆中与历史有关的书籍很多，如历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学作品等。教师在备课中，要利用图书馆资源，来提高自己的理论素养和专业素养，引用其中的一部分来支持或补充教材内容，加深教学的科学性，同时有意识地培养学生利用图书馆学习的习惯。 3．历史音像资源。历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。教师在备课时，要依据教材内容有选择地利用音像资料，应该尽量选取历史纪录片，最好是当时的历史资料。这样既避免了纯粹书面学习的枯燥，又能科学而直观地展现历史。 4．网络资源。历史网络资源包括的种类很多，除了人们已经普遍熟悉的专业网站（包括与历史学科有关的的网站和各个