2014年全国历史课程研修简报第11期.docVIP

全国历史课程研修简报 第11期 （2007年8月23日） ［《中学历史教学参考》博客同时发布］ ■主　　编：朱汉国　赵亚夫 ■执行主编：任鹏杰　王　雄 ■编　　委： 朱汉国　赵亚夫　任鹏杰　王　雄　黄牧航 张汉林　何成刚　夏辉辉　陈亚东　卢　阳　 王 芳　秦立富　束鹏芳　张振鸿　龚育佳 徐赐成　虞文林　李 清　刘 俊　刘向荣 沈素英　李 杰　朱正标　沈为慧　吕准能 　 ■本期责编： 黄牧航 束鹏芳　任鹏杰　王 雄 目 录 ◆ 编者寄语 师者，传道授业解惑也／束鹏芳 ◆ 群星璀璨 学员之星：郭春玲、王悦英／推荐人：张振鸿 ◆ 百家争鸣 主题: 高中教师的专业发展 教师成长与读书／赵亚夫 培育智慧：历史教师的新追求／王 雄 实践是教师成长的必由之路／徐赐成 年轻教师的成长及其“烦恼”／陈亚东 讲述我们历史教师自己的课程故事 ——历史教育叙事研究刍议（上）／何成刚　龚育佳 新课程中教师如何培养学生的能力／华淑娟 ◆ 案例点评 我看研究性学习／王　馨 我对《制衡的宪法》一课的反思／周　虹 一堂精彩的历史辩论课／周振飞 ◆ 研修案例 研修如何有效 ——基于“近代化进程中的农民运动”的课堂案例／束鹏芳 ◆ 作业赏析 编者按：学员作业所提供的信息／黄牧航　李　清 今天，我们的历史教师读什么书？ 姚　丽　袁晓满　贾克宽　张晓静　冯　芳　赵　新 赵睿琴　周　园 杨红坛　魏武军　常　春　牛雪莲 刘淑霞　程景华　杨　淇　汪安晨　沈镜民 玉苏甫江.买买提　李　玫　贺慧楠 今天，我们的教师最想研究什么？ 刘　斌　张建平　梁 波　阿依丁.哈散音 阿扎提.索勒坦汗　赵宏亮　代翠红　黄少平 许小请　罗惠明　克热木.阿不都热依木 何羿霖　王玉惠　周振飞　 ◆ 特别链接 平凡当中不平庸：教师专业成长有赖终身学习 ／赵亚夫、任鹏杰等 /userlog6/80343/archives/2007/366245.shtml ◆ 研修感言 美丽的石河子·美丽的冷涛／夏辉辉 远程研修为我打开了一扇窗／沈素英 让思想碰撞来得更猛烈些吧? ——来自湖南岳阳历史班学员的心声 ◆ 互动空间 课改心得／回应、整理：刘向荣 ◆ 简报选萃 新疆伊犁州远程研修历史班简报第11期 ◆ 研修花絮 凤凰岭／秦立富 ◆　编者寄语○○○ 师者，传道授业解惑也 束 鹏 芳 如果我们确认中学历史教育要服务人生，中学历史教育的上位目标是人格教育和公民教育，那么中学历史教师首先就应该具有人格魅力。教师的品格对于处在人格初步形成期的青少年来说，它是克蒙特· 马修唱响的《放牛班的春天》，它所产生的效果是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能替代的，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。 如果我们确认中学历史教育要有历史味，要把历史还给历史，那么中学历史教师就应该在意自己的专业素养，除了教材就是教参，除了学生作业就是晚报的状态就必须了断。当我们引经据典地真实再现教科书中的某一历史时，当我们准确把握历史的内在联系，展现专题史体例里的纵横网络时，教材的自如取舍、课标的深浅层次就会“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，“浩浩乎如冯虚御风”“飘飘乎如遗世独立”，这是课堂教学的羽化仙境，是职业的幸福指数，那时的学生就感受了基丁的《春风化雨》。 如果我们认可新课程所倡导的学生学习方式的转变，认可学生的自主、合作和探究学习，那么师生之间的对话以及由对话带来的学科专业素养和教师职业素养就必然要求我们讲究教学设计和对话技艺。当我们知道历史就是过去与当下永无止境的对答，当我们知道课堂教学就是基于历史的人际交往，就是教师和学生共同度过的一段生活历程，那么自己的教学语言和教学行为，学生对教师的言行回应就都是我们关注的对象。我们的一个眼神、一款姿势，一份期待、一句训诫、一则留足生成空间又经过精心“预谋”的教学流程，就是玛丽娅的《音乐之声》，而这些恰恰是基于设计的教学技艺的全部内容。 如果我们要想成为一名优秀的中学历史教师，成为学生欢迎家长称道社会认可的优秀教师，那么就要不断反躬自问，那种日复一日年复一年的钟摆状态就得终止，教学反思就要如影相随。今天我把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间了吗？今天我在平等的基础上善待每一个学生了吗？今天我的课堂教学是有效的吗？我抽出时间读一读墨香四溢的书刊、跑一跑车水马龙的网路了吗？这当是魏敏芝的《一个都不能少》，“吾三省乎己”之后的“百炼钢化为绕指柔”的名师——涅磐凤凰就诞生了。 现在不用如果，我们是高中历史新课程的实施者，是在充满竞争与合作氛围的现实社会里生活着的教师，是戴了神圣光环又被无数人的目光盯住的、有着比其他人群规范更多的文化群体，我们不得不进入《炼狱》（《炼狱》，但丁《神曲》之一部，《雅典学院》，拉斐尔之壁画），我们必须期许自己有渊博的历史学