基于下一代网络的远程教育研究.DOCVIP

高等教育论文-基于下一代网络的远程教育研究 　　［摘要］本文旨在分析现代远程教育发展与不足，未来远程教育的发展趋势，及利用下一代IPv6网络实现远程教育的可行性，探讨利用下一代网络技术实现远程教育的方法。 　　［关键词］远程教育；网络；IPv6；Agent 　　 　　自上世纪中期电子计算机诞生到今天不过五十多年的时间，计算机技术突飞猛进地发展，特别是近十年来，计算机向高度集成化、网络化和多媒体化发展的速度一日千里，社会信息化不断向纵深发展，各行各业信息化进程不断加速，到今天我们已经进入数字化、网络化、信息化的新时代，计算机技术和网络的应用正在和即将改变着人们的工作、学习、生活、观念、思维方式等，教育也不例外。 　　 　　1当代网络远程教育 　　 　　1.1基于网络的远程教育的特点 　　基于网络的远程教育相对于其他的教育方式有其自身的特点。在远程网络教学环境中，教师和学生在地理位置上的分离，使得教学无法以教师为中心来展开，而必须以学生为中心；网络成为最大的知识源泉，教师不再是知识的唯一源泉。学生已经成为教学过程中的主体，所有的教学资源都必须围绕学生来进行优化配置，教师的任务是指导或引导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法及解决问题的方法。学生的地位也由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看做是一个需要填满的容器，而是一支需要点燃的火把。网络教学应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、促进学生学习活动来展开。这些内容构成了支撑网络教育教学观念的基石［1］［2］。 　　总之，远程教育以其施教者与受教者在时间与空间上相对分离的特点，在一定程度上缓解了我国师资力量不足的困境以及学习者生活区间与学习区间、工作时间与学习时间的矛盾。 　　 　　1.2当代基于网络的远程教育的不足 　　网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络远程教育依赖于网络课程和网络环境。而现行的远程教育，绝大多数还是利用卫星、电视等媒体进行的；有用到计算机网络的，不过网络绝大多数只是作为文字传输的工具，网络课程仅仅是电化教学的翻版，并没有充分发挥网络的特点。然而要想充分发挥网络系统的作用，特别是用在远程教育上，现行网络的速度（带宽）还是有限的，加上IP地址的消耗殆尽，要想让未来的远程教育得以实现，必须要保证人人都有分配一个IP地址的权利。在IP地址充足的下一代IPv6网络时代，进行远程网络教育将是未来高等教育的主要手段之一。根据需要，可利用网络进行图、文、声教学的同步传送，教学时利用网络进行在线答疑、在线讨论、在线考试等，将不再是难题了。 　　今天，网络技术在高速发展，Internet用户和可上网终端数量激增，而每一种设备都需要独立的地址以相互区分。由于中国地址资源的现状，动态IP地址使用比较广泛，即用户在每次上网时，都由互联网服务提供商（ISP）临时分配IP地址，下网后，该地址又分配给其他用户。动态分配IP地址可以有效地节省地址资源，提高网络利用率，但是这种方法不能满足实时通信的要求。在通信领域提及率越来越高的一个词就是“永远在线”，但如果没有固定的地址，“永远在线”是根本不可能实现的。目前，在国内的宽带接入市场，也已出现因IP地址缺乏而带来的问题。当前主流的三种接入方式——ADSL、有线电缆、快速以太网从技术角度都能保证用户处在一直在线的状态，但事实上，由于没有充裕的IP地址，不少宽带服务商仍然采用动态分配地址的方式，上网前仍然需要一个“虚拟拨号”的过程，而且用户还要冒拨不上去的危险。这背离了宽带接入的初衷。从服务商的角度讲，可分配的IP地址不足也会造成用户推广的困难。 　　在我国，IP地址的扩充已经刻不容缓，其主要原因有：中国的Internet用户数量正在以难以估计的速度增长；由于宽带城域网这类推广计划需要大量IP地址，地址缺乏的问题已经开始制约发展；此外，实时IP业务的大规模商用使现在的IPv4显得更加捉襟见肘。 　　由此可见，IP地址紧张的问题已经凸现出来。在我国，这个问题尤为突出。地址资源的不足也将严重制约着网络的发展。对于网络远程教育而言，由于无法实现“永远在线”和一人分配一个IP地址，那么在线教学、在线考试等将受到很大的限制，有的甚至无法大面积地实现。 　　 　　2基于下一代IP网络的远程教育的发展构想 　　 　　2.1IP网络的发展 　　根据IETF(Internet Engineering