优化教育科研意识　促进高校教学改革.DOCVIP

高等教育论文-优化教育科研意识　促进高校教学改革 　　摘要　文章从当前高校教学改革形势出发，阐述优化教育科研意识的概念及必要性，并从九个方面详述了提升教育科研意识的方法与途径，为高校教学改革模式提供新思路。 　　关键词　教育科研意识；教学改革；人才 　　 　　为实现教育信息化、国际化、市场化及现代化的目标，我国一直对国民教育体制进行着不懈的改革。高校教师队伍作为我国教育的中坚力量，处于教学改革的最前沿，是教学改革的主体。教师在致力于教学方法的改革以及教学水平、教学质量提高的同时，要进一步培养自身的教育科研意识，将科研意识融入到日常教学当中，真正做到教研结合，以科研提升教学质量，以教学推动科研发展。 　　 　　一、教育科研意识的概念 　　 　　科研意识是指积极从事科研工作的动力，潜心捕捉和研究问题的探求欲，是科研素质的基础；而教育科研意识则是指：“教师对教育活动的有意识的探索和革新，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉性，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。”教育科研意识高的教师深知教学与科研相互消长的关系，善于运用自身所学的教育科学理论来指导日常教学，不断以科学理论为标准总结日常教学经验，善于发现问题，并能及时地根据教育科学理论来调整教学细节，以求解决问题完善教学。教育科研意识高的教师还善于提高自身的专业素养及科学素养，熟悉本学科的科研发展新动向、新成果，知道如何根据所掌握的新动向、新成果来指导自身的科研及教学。中国的教育要与国际接轨，教育改革要继续推进，各高校要培养出有较强综合能力及市场竞争力的大学生，就要求教师优化教育科研意识，通过教育科研活动来改变传统的教学模式，真正培养出有自主学习能力、创新能力的优秀人才。 　　 　　二、优化教育科研意识的必要性 　　 　　国务院印发的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006～2020年)》(国发[2006]6号)指出：“应充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用。”培养创新人才，自然离不开创新教育。传统教学方法主要以教师为中心展开教学，以“独自式教学”为主，教师在课堂上“满堂灌”，学生被动接受知识，导致教学效果不理想，久而久之，学生自然会丧失学习的兴趣和热情，动手能力、创新能力不强，最终会在市场竞争中处于不利之地。苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要实现“真正的教育”，培养学生的自我教育能力及创新能力，就必须改革传统教学方法，以学生为中心开展教学，使学生意识到自己是学习的主体，从而提高学习的积极性和主动性。 　　教师要提高教学质量，改革教学方法，就要依赖教育科学研究。没有教育科研工作的反复实践求证，教学改革将是盲目而缺乏科学依据的。通过科学研究，教师才能了解社会对人才培养的要求，才能根据市场的真正需求来调整教学内容、教学方法及人才培养方向。同时，教师也只有通过教育科学研究才能全面把握本学科的国内外学术发展态势，把科研中获得的新知识及科技新成果及时应用到教学中去，从而提高教师的教学和科研水平。所以，在日常教学工作中，教师应意识到教育科研与教学改革的辩证统一关系，重视对自身教育科研意识的培养，积极参与教育科研工作，从而提高自身的素质，推动教学改革的开展。 　　 　　三、优化教育科研意识的途径 　　 　　教师的教学科研意识薄弱，效能低下，就难以在科研工作上有所创新和突破；而科研工作的相对滞后会反过来影响教学改革的进程，进而影响高校的建设和发展。教育科研意识的培养可从以下几方面着手： 　　 　　1、理顺教学与科研的关系。教学是中心，科研是保障，两者是辩证统一相互依存的。教师应端正思想，明确认识，有意识地将科研方法运用于教学，让科研为教学服务，并在不断的教学改革尝试中寻找科研突破口，以教学促进科研，真正实现教研有机结合。 　　 　　2、培养问题意识。所谓问题意识，是指个体知觉到现有条件和目标现实之间需要解决的矛盾、疑难等所表现出来的心理体验。问题意识集聚着思维活动的巨大动力，驱使人们积极思维，质疑释疑，最终达到对事物认识的深化，这就是创新。凯米斯和卡(N.carr)认为，教师不应把专家的假设视为理所当然，而应“积极主动地从自己的教学实践中发现问题、提出假设和验证假设”，“研究是教学不可或缺的一个组成部分”。带着改革的思想去实施教学，才能从中发现问题，进而才能解决问题。爱因斯坦和英费尔德在谈到这个问题时说：“提出_个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，