高等师范中国民间舞教学的内容构成.DOCVIP

高等教育论文-高等师范中国民间舞教学的内容构成 　　内容摘要 ：培养舞蹈艺术基础教育师资的目的要求、中国民间舞学科体系特点、继承中国传统民族文化遗产的需要等是影响高等师范中国民间舞教学内容构成的因素。中国民间舞的体系构成、基本动作训练；中国民间舞的采集与整理、编创与导演和中国地域文化以及民间民俗文化构成是高等师范中国民间舞教学的主要内容构成。 　　关 键 词 ：中国民间舞 学科体系 教学内容 　　 　　随着民族文化建设工作的深入开展，中国民间舞受到越来越多的重视，也成了高等教育的重要内容。而近年来，在素质教育的大背景下，舞蹈艺术成了基础教育的热点，与之相伴的巨大的舞蹈师资缺口促使全国各高等师范院校纷纷创造条件开设舞蹈教育专业，中国民间舞也理所当然地成为高等师范舞蹈教育的重要内容。显然，同样是中国民间舞，高等师范的教学内容设置与专业舞蹈学院是有差异的。因为从培养目标上看，前者是培养舞蹈基础教育师资的，而后者是培养舞蹈专业演员的。培养目标决定了高等师范中国民间舞教学的内容构成必须有它的特殊性。 　　 　　一、影响高等师范中国民间舞教学内容构成的因素 　　 　　（一）培养舞蹈艺术基础教育师资的目的要求 　　专业表演一定是根据自身条件的可能，所以，以培养舞蹈专业演员为目的的舞蹈专业教育是一个不断帮助学生认识自我、挖掘自身潜能、寻找适合自己的表演方式的过程。所以基训和风格确立两大主要课程。而以培养舞蹈艺术基础教育师资为目的的教育则完全不同，除了基训，最主要的是要全面把握整个民间舞的学科体系特点，熟悉民间舞的基本动作和普通规则，了解各民族民间舞之间的差异。如果前者要求是“深”，后者则要求“广”；前者要求“专”，后者则要求“博”。 　　（二）中国民间舞学科体系特点 　　中国民间舞是一种深深植根于广大民众的社会生活中，反映广大民众的精神生活、思想感情、理想愿望的艺术表现形式，它是生命律动的呈现、群体活动的形象。是由人民群众集体创造、集体娱乐、集体传承的文化形式，是由中国五十六个民族的民间舞蹈文化内容共同构成，是由各个民族具有的不同特点、不同性质、不同风格的舞蹈所组成的，体现各个民族不同地域地方风貌、人文景观、生活习惯、民俗文化，具有浓厚地方特色的民间舞蹈所共同构成的。主要表现为以下特点： 　　1.历史性：中国民间舞蹈保存着许多古代生活的形象特征，积淀着不同历史发展阶段的文化因素，它和人民的传统观念、民俗活动紧密结合。 　　2.群众性：它是人民群众集体表演、集体传承、集体创作的成果，来源于群众，服务于群众。 　　3.自娱性：每当人群聚集最众多、最激动、最活跃的集体场合，大都是以舞蹈的形式来表达、抒发“他们”内心的思想情感的。它是人民群众自娱自乐的艺术表现形式，来自人民心中最真挚的情感流露。 　　4.即兴性：没有严格的程式规范化要求——舞姿造型因人而异，随情而发。 　　5.适应性：它是以历史时代为背景，适应着时代的潮流与发展，有着与时俱进的特点。 　　6.地域民族性：它受地域、民族和自然环境的影响，具有鲜明的民族风格特点和地域文化色彩。 　　（三）继承中国传统民族文化遗产的需要 　　作为舞蹈艺术基础教育的老师，不能仅仅满足于教授几段舞蹈，排演几出节目，还应该意识到身上所肩负的民间舞蹈文化传承的历史使命。在现代工业社会飞速发展的今天，原生态的民族民间舞蹈所赖以生存的文化土壤正在迅速消失，抢救、挖掘、整理中国传统民族民间舞蹈文化遗产是每一个舞蹈工作者义不容辞的责任。而教育是使这些民族民间传统得以传承的关键环节。 　　 　　二、高等师范中国民间舞教学的内容构成 　　 　　（一）中国民间舞的基本动作训练 　　民间舞的技巧技能是为了舞蹈所要表达的特定情绪而创造出来的。院校舞蹈教学的技能训练方式大都是“言传身授”，从形入手。民间舞蹈也是一种人体语言表达形式的文化艺术，它不仅是一种艺术技能技巧的具体体现，还包含着许多深邃的意境。学生在舞蹈的训练过程中，必须将自己的心态融入舞蹈训练中，亲身去体验、形成自己的理解和感悟，刻苦锻炼自己的舞蹈基本功，锻炼自己的身体协调性，最大限度地开发肢体的表现力，掌控舞蹈的技术技巧和舞蹈的风格韵律，增强舞蹈艺术的表现力，培养正确抒发感情、完整刻画舞蹈形象的艺术水准。 　　教师在教某个地域、民族的民间舞蹈时，可以首先在课堂上概括地介绍本民族本地域的生活习惯、社会背景、风土人情和文化特性，然后选放几段有该地域、该民族舞蹈文化特色的音乐，让学生们静静地随着音乐的旋律示范几个代表该民族、该地域舞蹈特点的体态或动律，使学生在音乐的感受和动作的直观体会中，感受地域或该民族民间舞的动态形象，在此基础上教师再进一步地教授、深化其舞蹈的动作风格。这样的感性教化，一方面可以充分发挥学生的自我想象力和创造力