建构主义教学思想在化学教学中实践研究.pdf

建构主义教学思想在化学教学中的实践研究 摘 要 它是学习理论中征为主义发展到认知主义以后的进一步发展．建构主义对教育领域的 影响主要体现在它提出了一种新的知识观和学习理论，重新解释了知识的本质和学习 发生的机制，并以此倡导新的课堂教学模式和新型师生关系．从这个意义上说，建构 主义充分体现了人本主义思想，是主体性教学思想的深化． 我国在二十世纪末开始进行新一轮基础教育课程改革．在新制定的化学课程标准 中，提出“以促进学生发展为主”的教学理念，强调自主学习、合作学习、探究学习、 以及学习评价主体的多元化、形式的多样化。这些都充分体现了建构主义的教学思想。 新的化学课程标准有利于改变过去那种以教为中心，忽视对学生学习方法和实践能力 的培养，遏制学生主体性的发挥，不利于学生创新能力培养的局面．所以，为了贯彻 执行新的化学课程标准，我对建构主义理论进行了深入细致地研究，总结了建构主义 的教学思想，介绍了建构主义教学模式，归纳了目前主要的基于建构主义教学思想的 化学教学模式，并在建构主义教学思想指导下进行了合作学习、自主学习、探究学习 的实践研究，取得了良好的教学效果． 关键词：建构主义教学思想、化学教学模式．自主学习、合作学习、探究学习 建构主叉教学思想在化学教学中的实践研究 建构主义教学思想在化学教学中的实践研究 研究生黄刚强 指导教师姚志强 专业 课程与教学论(化学) 1．绪论 1．1课题的提出 的报告中，正式使用了“知识经济”这一概念…。知识经济是相对丁J人类经历过的农业经 济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。在知识经济时代，劳动者的素 质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。同过去时代在经济发展、 国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力最相比较，在知识经济时代，具 有高度科学文化素养和人文素养的人，对于2l世纪中国的发展则具有越来越关键的意义。 化学是科学教育中的一门重要课程，对培养具有高度科学文化素养和人文素养的人 有着重要作用。然而，传统的化学教学存在严重问题：过分重视化学学科经典内容的学习 和体系的严密性，导致高速发展的科技前沿等内容难以进入课堂：以知识传授为中心，基 本采用单一讲授、灌输的方式；过于重视结果评价，忽视过程评价；教学内容的选择性和 弹性不人等。。这一切导致学生的科学素养与人文素养急剧下降。所以，传统的化学教学 不能满足新的历史时期对人才培养的需要。 为了适应社会发展的需要。国家教育部在2003年新颁布的《普通高中化学课程标准 (实验)》中指出：在课程目标上，高中化学应该注重从知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基 础。在课程结构上，高中化学应该既满足学生个性发展的多样化需要，义要兼顾学生忠趣 和潜能的著异雨I发展的需要。在内容选择上，高中化学应该力求反映现代化学研究的成果 和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的 观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。在课程实施上，高中化学 应该培养学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会 之间的相互关系，并逐步树立可持续发展的思想…。由此可见，新的化学课程标准中体现 了建构主义的教学思想，将对传统的化学教学进行重大改革。 为了贯彻执行新的化学课程标准，作为化学教学J：作者的我们应该积极学习建构主义 建构主义教学思想在化学教学中的实践研究 理论，并把它应崩丁．教学实践中。所以，本论文选择此课题进行研究。本论文由五部分组 成。第一部分提出了选择该课题的目的。第二部分对建构主义的起源、流派及其主要观点 进行了简要的介绍，并介绍了建构主义的教学思想。第三部分介绍了我国中学化学教学现 状及改革的理念，介绍了建构主义教学模式，并对基于建构主义教学思想的化学教学实践 模式进行了归纳。第四部分是笔者在建构主义教学思想的指导F进行的化学合作学习、自 主学习、探究学习模式的实践研究。第五部分提出要正确看待建构土义在化学教学实践中 的作_LIj。 笔者希望通过对建构土义教学思想简要的介绍，能引起广人化学教育教学工作者的