浅谈幼儿道德情感的发展.docVIP

征文题目：浅谈幼儿道德情感发展 征文体裁： 德育论文 作者姓名： 曾杏梓 作者单位：湖南长沙同升湖实验学校 联系电话浅谈幼儿道德情感发展 湖南长沙同升湖实验学校幼儿园本部 曾杏梓 摘要：幼儿道德情感是幼儿道德品质形成的心里基础，是幼儿道德认识和道德行为中架起的一座桥梁。然而，当前以独生子女为多的幼儿中，道德情感的发展不容乐观，但可通过移情教育、有针对性的道德情感教育、游戏法及良好生活环境的创设等方法促进和提高，这将更好的促进幼儿良好道德品质的形成。 关键词：幼儿 道德情感 教育策略 幼儿道德情感是幼儿道德品质形成的心理基础，是道德认识和道德行为中架起的一座桥梁，因此，通过对幼儿进行有针对性的道德情感教育，能够在一定程度上促进幼儿道德品质的整体发展。 1、 幼儿道德情感发展现状 道德情感是以某一类道德行为准则为中心的一种有组织的、较稳定的、复杂而系统化的心理倾向，是在实践中伴随着道德认识而产生的一种情绪、情感，是人们的道德需要得到实现或得不到实现时引起的内心体验。幼儿期的道德情感十分丰富，容易受暗示和感染，缺乏有意识的自控情感能力，具有一定的直觉性、冲动性。 有人曾对幼儿道德情感发展现状做过研究，发现幼儿的道德情感发展表现出一定的肤浅性，从当前的社会中也发现，事实正是如此。因生活环境的影响，幼儿对高兴、难过的识别和表现程度均高于对生气、惊讶的识别，这与目前幼儿大多数与独生子女有关，他们几乎每天生活在幸福、快乐的日子里，无忧无虑，饱受家人的宠爱，因此对“高兴”这类的情绪识别比较容易。此外，幼儿在认识和识别这些情绪的时候，会更多的与自然情绪联系在一起，还不能完全掌握道德概念，对事物的评价还停留在表面现象，对情感的体验还完全停留在和自己的生活经验密切相关的方面，这也说明幼儿的道德情感发展具有不均衡性的特点。他们容易并喜欢表现高兴、难过等情绪，而对惊讶、生气的情绪较难识别，这与他们的生活环境有很大关系。此外，随着幼儿年龄的增长，幼儿的道德情感开始被具体的道德形象引起的情感体验所代替，开始向社会性情感过渡。幼儿的道德情感开始有了社会性道德倾向，但这只是很小部分的幼儿，绝大部分幼儿还处于“自我中心”阶段，难以设身处地的为他人着想。 2、幼儿道德情感教育内容 《幼儿园工作规程》中对幼儿园保育和教育的主要目标是萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格