浅析教师在幼儿棋类的教学活动中的实施策略与指导.docVIP

浅析教师在幼儿棋类 教学活动中的实施策略与指导 ----教师：常海燕 【摘要】 棋类活动不仅能发展幼儿的逻辑思维、意志耐力、想象力、注意力、分析判断能力、解决问题的能力等，而且也培养了孩子与伙伴之间相处的能力、在失利时不气馁、不耍赖的精神。尤其是我园开展棋类活动以来，发现幼儿在自主游戏活动中，对棋类游戏兴趣很高，也很专注，持久时间较长，并发现幼儿能创造性地进行游戏。通过实践，我对幼儿园棋类教学活动的价值有了进一步的了解，并针对幼儿棋类教学活动的实施策略总结了一定的经验。 【关键字】 棋类教学活动 策略 指导 【正 文】 幼儿棋类活动是指适合幼儿年龄特点的，内容涉及各领域的各种棋类材料。不局限于围棋、象棋等我国传统的棋类，也包括老师和幼儿自制的符合幼儿年龄特点的各种故事棋、游戏棋等。 棋类活动对幼儿的智力发展有独到的功效。在下棋过程中，儿童不仅要掌握关于下棋的一系列规则等知识，还要精细而全面地观察棋局，要集中注意力思考并迅速作出判断，要在思维中预见自己或对方某一步棋所可能引起的后果，要在多种可能的走法中选择最佳方案，还要有坚强的意志与对方抗争到底,并经受失败和胜利的考验。经常下棋，不仅会拓展孩子的知识面，而且能促进幼儿良好个性的形成。根据实践，我对幼儿棋类教学活动的实施策略总结如下： 一、多渠道激发幼儿棋趣 （一）营造氛围，激发棋趣。 没有兴趣，就没有学习的动力，没有兴趣，就没有探索的欲望。只有幼儿感兴趣的内容他们才会积极主动地参与，环境是我们的第二位老师。因此，努力营造富有棋文化的环境，如幼儿园为幼儿创设丰富的和棋类活动相结合的故事图片；在走廊里投放各种墙面棋和地面棋；教师在本班创设棋区，让幼儿在环境潜移默化的感染下，逐渐走进棋类世界。 （二）多元化教学，激发棋趣。 在棋类教学过程中应该把兴趣作为桥梁引导幼儿由被动学习转向主动学习。让幼儿在轻松和愉快的心境中，产生积极的学习动机，激发幼儿对棋类活动的兴趣和探究欲望，教学策略的巧妙运用将直接地影响幼儿参与棋类活动的积极性。 1．运用故事激趣。 为了激发幼儿对棋类活动的兴趣，我们把一些生硬而难懂的棋类术语形象化。在教学中运用有趣的故事，通过生动的语言、夸张的表情，为幼儿创设了情景教学。如在介绍棋子、骰子、棋盘等基本知识时，我把这下棋必备的三样东西拟人话，编成一个小故事。通过故事使幼儿浅显地记住它们的名字并懂得它们的在下棋中所起的作用。由于本园的特色是故事和棋类的整合，所以每次的棋类教学活动前，我们都会把相关的故事讲给幼儿听，这样不仅激发了幼儿的好奇心，而且使幼儿的注意力很快能集中起来，也有助于幼儿对棋盘路径的理解。 2．运用演示法激趣。 幼儿以形象思维为主，运用演示的方法学习下棋，通过直观感受让儿童产生学习兴趣，特别是小班幼儿，直观形象的演示最能吸引他们的注意。如，在下棋过程中棋子要准确放在格子里、落子无悔不耍赖、不许拿别人棋子，虽是些常见的规则但有的孩子却很难理解。于是，我就出示了两个手偶，让两个手偶来下棋，这样孩子的兴趣很高，纷纷动脑筋，在帮助小动物的同时自己也不知不觉了解了下棋要下在格子中。对于“落子无悔不耍赖”这个规则我则运用了情景表演的方式让孩子们懂得了下好的棋就不能再改变了。通过一系列地示范、表演，激发了孩子们学习的兴趣和对规则的理解。 在这些活动中，既培养了幼儿的观察力，也发展了幼儿思维的敏捷性。通过各种各样生动有趣的故事表演、游戏活动，让幼儿在情境中自由探索和操作，学习和掌握下棋知识，培养幼儿喜欢下棋的情感。 二、下棋规则的制定和良好品质的培养 （一）师幼共同自制故事棋谱，讨论建立规则。 平时棋类活动中的规则都是教师在集体教学过程中制定和提出的，幼儿只能服从。这就导致有些幼儿不能很好的理解、掌握、服从规则。所以，在幼儿熟练掌握一定技法后，我开始尝试让幼儿学习自己制作棋谱，但前提是幼儿已经非常熟悉所要制作故事棋中的每个故事情节。棋谱中的规则的制定也是幼儿互相商量的结果，虽然过程中有争议，但最后大家还是能够统一意见制定并认真执行。这也体现了幼儿学习的积极性和主动性和活动中的主体地位。 （二）创编儿歌，理解棋谱，培养棋品。 在下棋的过程中，我们会经常看到有的幼儿抢着先下棋，有的下下就想毁棋、还有的下了一会就想离开，为此我们创编了很多首故事棋的儿歌。如在下“小猫钓鱼”棋前，我们先让幼儿朗诵创编的儿歌：“小猫小猫来钓鱼，捉蜻蜓、抓蝴蝶，三心二意没收获。猫妈妈静下心，一心一意钓鱼大鱼，我们也来握握手，专心一致来下棋。”我们不难看出来，儿歌中不仅简练的包含了故事的内容，更提醒幼儿要专心下棋。每当幼儿朗诵完这类的儿歌，两个人握握手后，就很少再出现上述那种争吵和离开的现象了。 故事棋中的棋子数量是根据故事中的角色制定的。例如“小兔乖乖”棋，就是四个人一起下的。