浅析如何提高农村初中生物教学有趣性的策略.docVIP

浅析如何提高农村初中生物教学的有趣性的策略 重庆市永川区第六中学校 刘茂发 摘要 农村地区的生物学教学工作面临着一个尴尬的地位，由于学生自身基础教差同时又因生物学不参加中考的缘故，学生、家长不重视，有的甚至还认为是一种学习上的负担，加之师资匮乏，硬件设备不齐，经费短缺等导致教师的课堂仍是以讲授灌输为主，生物的趣味性完全没有得到体现。针对这些问题，可充分利用农村优势资源丰富农村初中生物教学内容和拓宽学生学习空间，将课堂与生活相联系，让文字游戏走进课堂，最大限度激发学生的学习兴趣，从而提高生物教学效果。 关键词 农村初中 生物教学 利用 优势 兴趣 新课改已全面展开，2011版生物课标也开始实施，但对于以实验为基础的生物学来说，农村生物教学仍面临一系列难题，如教学观念落后，对生物教学重视不足；生物专业教师缺乏，常被视为搭配课；教学设施欠缺，教学手段落后等，这都给生物教学带来极大的困难。导致在很多农村初中生物教学还停留在一支粉笔，一张嘴，一本教材，满堂灌的旧教学模式上。加之初中生物不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，特别是农村学校，容易把它看作“副课”、“豆芽课”。在新课程实施的过程中,在农村初中的生物教学中，如何利用当地教学资源去组织和设计好每一堂课就变得迫在眉睫，提高生物教学有趣性就成为了广大农村学校生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。 1、合理利用农村资源创设情境，调动学的生探究欲望 兴趣是最好的老师，是思维活跃的“触发剂”，是获取知识的“内驱力”[1]。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”。所以，学与乐是不可分离的[2]。因此，能否激发学生的学习兴趣、调节学生学习的主动性，则成为课堂教学成败的关键。本人认为，在课堂教学中，科学地设计课堂导入来激发、调动学生的探究欲望至关重要。 对于农村孩子来说其身处大自然，看身边的“万物生灵”就像空气一样，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学导入中采用实物标本进行直观教学，就能为学生提供生动、具体、形象的课堂，增强感性认识，激发探索兴趣和能力。比如在讲到“开花与结果”一节内容时，我们就可利用农村资源提前让学生准备一种自己最喜欢的花带到课堂上来，并且向同学们做一定的介绍，通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的，甚至自己仅仅只关注到花的颜色，香味等简单的特征上。在课堂上通过观察不同同学带的花，他们会发现不同的花的花瓣数量，雄蕊、雌蕊都会不同，并且有的甚至没有雄蕊或雌蕊等现象。此时学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学生们一起带着这些疑惑走进新课。通过这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们科学探究能力，教会他们在生活中要有一双善于发现的眼睛。那么利用这些身边资源进行教学，把问题的确立与学生实际生活密切联系，利用生物学知识探索生活实践中遇到的问题，这都能提高生物学的有趣性。 2、充分利用农村优势，让实践变成我们的教科书 2.1将课堂与生活相联系，让学生留心观察生活 初中生物学教材，虽然有大量生动、鲜艳的插图帮助学生理解和把握课本知识，但是有些内容学生还是模糊不清、理解不透，再加上农村学校硬件设备不齐，老师也只能纸上谈兵，这样就难以激发起学生的学习兴趣和求知欲[3]。对于农村中学来说，现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。而我们的学生直接参加生产劳动，感性知识十分丰富，针对这些，我们应充分利用农村学生的优势，让他们平时多观察，留心身边的生物，与课本上的知识相联系，加以领会。如在学习“空中飞行的动物”一节中，讲到鸟类消化系统时，因为对于农村学生都有这样一个经验或者说是疑惑“为什么家里的鸡会一边吃一边拉”，可以结合到农村学生的这些特点，让学生提前观察自己家鸡的进食和排便，然后再结合到书本知识进行学习，让学生从生活中了解到生物的结构是与功能相适应的。这样将书本知识与生活相联系，从学生身边入手，能充分的调动学生的学习兴趣，让学生通过观察、辨认、分类、归纳和总结，掌握理论知识，而且还能在自己动手的同时，能够积极地发现各种生物现象，对学习生物产生浓厚的兴趣，也可以大大的提高生物教学[4]。 2.2、利用农村优势，将讲实验变成做实验 对于农村中学可能没有较多的实验经费和器材，这或许也是导致部分老师把做实验变成讲实验的重要原因。但生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位[5]。所以我们可以发挥农村的优势，让做实验变得不再遥不可及。 比如说在学习“人类对细菌和真菌的利