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数学应用题认知障碍的分析与对策 锡林浩特市油田学校 韩乐 摘 要 本文从认知心理学角度出发，基于数学学习理论,对数学应用题的认知障碍进行分析，主要表现在：由题目本身的表述引起的障碍、由阅读理解引起的障碍、由认知图式检索引起的障碍、由学生认知习惯对解题的障碍、由泛化率引起的障碍，并针对不同障碍提出相应的教学建议。从而指导帮助教师在应用题的教学中采取适当的措施，提高学生解决问题能力。 关键词： 应用题；障碍；认知 Mathematical application of cognitive impairment that the Analysis and Countermeasures Abstract From the perspective of cognitive psychology, Based on mathematical learning theory that the application of mathematical analysis of cognitive impairment, The main problems: the statement by the topic itself from the obstacles, By reading the obstacles caused by the cognitive maps of retrieval from the obstacles, cognitive habits of students from problem-solving obstacles caused by the generalization of the obstacles And for different obstacles to teaching the appropriate recommendations. Help guide teachers in the teaching of that application to take appropriate measures to enhance the students problem-solving abilities. Keywords ： Application ,obstacles, cognitive 目 录 摘要…………………………………………………………………………………I Abstract……………………………………………………………………………II 1.引言………………………………………………………………………………1 2. 数学学习过程中的认知结构…………………………………………………1 3.解决数学应用题过程中遇到的障碍分析及对策……………………………1 3.1由题目本身的表述引起的障碍分析及对策……………………………1 3.1.1题目表述不够清晰………………………………………………………2 3.1.2题目的陈述方式…………………………………………………………2 3.2由阅读理解引起的障碍分析及对策……………………………………4 3.2.1缺少背景性知识引起的障碍分析及对策……………………………5 3.2.2由不理解基本术语的意义引起的障碍分析及对策…………………6 3.2.3从问题中提取有用信息并进行整合的障碍分析及对策……………7 3.2.4对所缺字不能正确复原及对整合句的分析及对策……………………8 3.3由认知图式检索引起的障碍分析及对策…………………………………9 3.4由学生认知习惯对解题的障碍分析及对策………………………………10 3.5由泛化率引起的障碍分析及对策………………………………………12 4.结论…………………………………………………………………………13 参考文献…………………………………………………………………………15 1 引言 中国的数学教育比较注重学科体系的逻辑性和完整性，学生的基础知识较牢固，思维能力较强，在一些国际数学测试中屡创佳绩，但随之而来的问题是数学应用的意识薄弱，动手能力，解决实际问题的能力差，而在数学教学大纲中要求学生能够运用所学的知识解决实际问题。 众所周知，数学应用题是数学教学的一个难点，尽管教师和学生在这上面所花费的精力不少，但收效甚微。为了找到学生在解决数学应用问题过程中的认知障碍，指导帮助教师在应用题的教学中采取适当的措施，提高学生解决问题能力，同时帮助学生对自己的认知障碍进行分析，让学生意识到自己思维过程中的缺陷，并自觉地实行控制，这是提高学生解决实际问题能力的一个重要“突破口