小学生逆反心理成因与对策研究.docVIP

小学生逆反心理的成因与对策研究 姜雪娇 【摘要】 小学生是国家教育的起点，是教育的重中之重，且关系到其身心的健康成长。而目前在小学生的心理发展过程中所表现出的一个突出特点就是逆反心理。本文针对小学生的逆反心理从家长、学校、社会舆论还有小学生自身的发展各个方面进行原因分析，并且提出适当的解决对策与方案，以减少小学生逆反心理，促进其身心的健康发展。 【关键词】 逆反心理；原因；危害；对策 逆反心理是指，人们彼此之间为了维护，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。小学生中常会发现个别人就是不受教、不听话，常与教育者顶牛、对着干。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的的行为，往往来自于逆反心理。20世纪60年代，西方社会由于资本主义的迅速发展，有了“儿童中心说”，使传统的强权受到极大冲击，一向专制的家庭不知该怎样来教育小学生，于是出现两种说法，一种说小学生需要严格管教，一种说要给小学生充分的自由，中国现在的情况就和他们那时相似。但是从强权到尊重，国外小学生们的今天，已经走向了有别于强权的另一个极端：放任，显露出明显的缺陷。在放任之下，小学生们对习惯的一切都可能反叛。中国社会和家庭要汲取这样的教训。 一、小学生逆反心理的表现及危害 纪伯伦曾说过：当你背向太阳的时候，你只看到自己的影子。 “小学生在开始有叛逆心理的这个时期，心理学上称之为‘心理断乳期’，且小学生时期的断乳心理学家称为‘第二次心理断乳’。发生在青春期，这是出自小学生的主动需求。”【1】随着生理上的急剧变化，小学生的自我意识得到迅速发展，独立思考问题、判断是非的能力有了增强。他们不再完全依赖父母和师长的庇护，也不再单纯地模仿和认同大人的行为，开始有了独立的倾向，这是小学生心理开始走向成熟的一个重要标志。是对正面宣传作反面思考。有相当数量的小学生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些小学生不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染小学生，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。是对不良倾向产生情感认同。在一些小学生当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的小学生则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的小学生，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合小学生的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。不喜欢父母过多的照顾管理或干预；而要自己独立去实践，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定。对于父母的话不再是言听计从，百依百顺；而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。对于传统观念，现成结论和权威往往不迷信盲从；而是持批判的态度。一句话，他们反对成人再把自己当“小孩”来看待，要求以成人的身份出现。小学生的观点、信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用而变化。小学生精力充沛，探求欲望强，对任何事物都充满好奇，但自控能力差，他们好动，好问。但由于心理的发展与其认知的水平不相适应，思维常会产生断层，处于一种“有劲无处使”的心理状态。他们这种幼稚的心理一旦滋生逆反因素，就表现得相当任性，遇事无论行与否，只要想干，就会随心所欲，无所顾忌。小学生精力充沛，心里总有一种急于表现自己的燥动感，有的学生总是想方设法对老师“挑刺”，给其它同学“找碴”，甚至于故意捣乱，作业不完成，纪律不遵守，这种心理状态对班集体的建设有相当大的负面影响，对学生的健康成长也极为有害。“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致小学生对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化。处于“逆反期”的小学生通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你越是要求他这样，他偏不这样。而这种情形，最容易引起老师、父母的恼火。而老师、父母越是恼火，对于他（她）越发训斥，就会使他（她）更加反感，直接