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学生学习数学的现状及实施对策 吴忠高级中学 何建荣 各位领导、各位教师：大家好！ 今天我受学校教课室的委派代表数学组发言，我发言的题目是——学生学习数学的现状及实施对策 通过我的发言如果能对大家在新课程的实施过程中起到抛砖引玉的作用，那将是我最大的心愿。当然如果有什么地方与大家的看法、做法存在差异，我们可以下来继续探讨，如果有不对的地方大家也可以指正。下面先来看第一个问题： 一、学生学习数学的现状 从上一轮的学生到今年的高一学生（当然，我带的一直是普通班的学生），我觉得自从高中扩招后绝大部分学生学习数学的现状主要表现在： 数学素养和学习习惯方面存在问题。 ①数学作业的书写、几何题的作图等，缺乏规范性。 比如：作图不知道使用作图工具（铅笔、尺子、圆规等）； ②数学语言、数学符号的运用意识不强。 比如：在数学必修2学习空间线面的位置关系中，课标要求学生会将自然语言（文字语言）转化为图形语言和符号语言，比如：将“直线a与平面相交于点P”；用符号记为“”。但学生总习惯使用文字语言描述，不习惯用数学语言，也就是数学符号表述； ③学习主动性不强。无论是课堂还是课后，都需要在老师的监督，甚至是强迫下才能学习，而且问题意识不强； 比如：上课不听讲、说闲话，甚至发手机短信等；课后听不懂的地方不管、不问 ④没有课前预习、课堂练习、课后复习的习惯；（这一点可能是各学科共性的问题） A、课前预习 比如：上课前学生对老师今天要与大家学习什么内容心中没有底，不知道今天这节课上对自己来说要注意听哪些，哪些要仔细听。完全按着老师的思路走，如果这节课老师设计的非常有趣、讲练的很到位，他们还能学点，不然一节课不是想睡觉就是想说话或做小动作，甚至玩手机发短信…这就是我校施校长常说的：“上课如果有大部分学生睡觉或干别的事，说明教师的课堂设计有问题，不能针对自己的学生情况去设计 B、课堂练习 上课不动笔，只是带着两个耳朵，甚至用手托着下巴听课现象时有发生 C、课后复习 课后不再看书，不回顾当天的学习情况，只是单一的写作业 ２、学习基础和能力上的问题。数学运算能力、推理能力、观察能力、识图能力等都很弱；比如：有理数的运算符号、一元一次不等式组的解集、几何证明题的推理过程等都掌握的确实令老师无法顺利开展新的教学任务。(比如：去年高三在高考前4、5月份宁夏组织了高考适应性训练考试，其中有一道初中几何证明题，本想这道题可能最简单、最好批阅，结果批这道题的我校王振宏老师可是麻烦大了，几乎每个学生都做了这道题，但得分惨的吓人，10分的题学生在试卷中写了一大堆，得分却是0分或1分、2分) 二、实施对策 针对以上这些情况，我觉得在平时的教学中需要做得工作是： 抓学习习惯的培养 在新学期初，首先从作业本的书写规范程度、整齐程度入手，用一周甚至更多的时间去培养、去更改。 这一点我觉得我校一位数学教师何齐明老师做的比较好，就是要求学生作业本必须干净整洁，不准打折。也许受他本人的工整板书、整洁教案等数学素养影响，他的学生作业确实表现的很干净、很整洁。所以，在高一学生的一开始，我除了要求学生作业整洁外，还要求每天作业必须写上日期；作图必须用铅笔、尺子；解题中的“解”字、“答”字、“题号”都要写在规定的位置（如：作业本中的小方格里）；每天作业中的错题必须更正，否则打回去重做，直到达到要求为止。 2.向课堂45分钟要质量 这个说法也许有点过时、有点老土，不新鲜，但是我觉得高中新课程的课堂教学中确实存在：“体内损失体外补”的现象。实际上高中课程多，任务重，几乎没有课后辅导时间，要想补就得挤时间，所以这种的做法实在是即累老师，又累学生。 在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。我这里讲得师生互动不光是《普通高中数学课程标准（实验）》指出的：“学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”而主要是:“老师写，学生得写；老师画，学生得画；老师算，学生也得跟着算。”否则你的课堂教学落不到实处，你怎么提高课堂教学质量，你的考试成绩怎么能不落后呢？ 例如: 在必修2立体几何中证明线面间的平行、垂直关系时，如果课堂上只是通过师生的共同分析，然后由教师板书、学生口述完成推理，我觉得对那些学习几何有困难的学生来说，这样的证明过程就是过眼云烟、昙花一现，收效不大，学生在作业中肯定会出现推理不严谨、逻辑性不强，甚至书写错误等现象。正所谓的眼过千遍不如手过一遍。 因此，我觉得课堂上既要有教师在黑板上引着、说着、写着、画着、算着，还要有学生在练习本上的跟着、说着、写着、画着、算着，这样才能实现“向课堂45分钟要质量”的目的。这就是我所带的班级一般情况下，数学考试成绩平均分高一