学校心理健康教育中的实施同伴教育的行动研究.doc

北京市教育规划“十一五”校本专项课题 获西城区“十一五”教育教学科研成果一等奖 课题组长：胡金凤 副组长：蒋华荣 主要成员：刘红叶 殷寒君 葛秀丽 曾妍华 王先芳 王生丽温淑香 曾元春 王秀丽 陈化锋 杨雪峰 田春华 商 强 姜 琦 孙 建 武 懿 马晓晶等 2010年6月17日 学校心理健康教育中 实施同伴教育的行动研究 序言： “孩子打开孩子的心灵之窗；孩子抚慰孩子的苦闷烦恼；孩子搭建孩子的诉说平台；孩子温暖孩子的同伴教育”是学校心理健康教育力量不足，满足需要的新探索。 北京三帆中学近年来针对学校心理健康教育供需矛盾突出（1700多名学生仅有一名专职心理老师，即使加上若干名兼职心理老师，也很难满足学生的咨询需要），在学校心理健康教育工作中，通过“同伴教育”的形式，发动学生进行自我教育、自我管理，探索学校“心育”新路子。自2005年开始尝试，5年来“同伴教育”活动在学校取得了令人振奋的效果。 “同伴教育”是指同龄人（有相近年龄、相同背景、相同经验、相似生理状况）或由于某种原因使其具有共同语言的人，在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。 “同伴教育”需要同伴教育志愿者，在这里，我们称之为心理小助手。主要包含着两层意思：他们是心理老师的小助手，协助学校开展各项心理教育活动；他们也是个小教育者，通过相关的培训后，能够教育帮助自己的同伴。 “同伴教育”利用同伴之间的共同性和相似性，通过榜样的示范带头作用，可以使同伴更容易接受帮助。实践使我们感受到“同伴教育”具有对同龄人进行心理帮助的诸多优势。 “同伴教育”形式的运用，使学校的心理健康教育工作形成了立体网络，不但涵盖学校日常的心理教育工作，还创新了很多具体的心理教育活动方式，为探索“心育”新路做出有益的尝试。 我们的实践研究证明，同伴教育是一种实施方便、推广性强、见效快的学校心理健康教育的新形式，对促进我国的学校心理健康教育具有重要意义。 本研究是对我校心育新路的积极探索，对推进我校心理健康教育将起到积极作用。在学校心理健康教育中实施同伴教育，能激发出学生自我教育和教育他人的潜能，充分发掘同伴资源，发挥同伴正向影响力，有效缓解学校心理辅导供需矛盾的压力，增进学生对心理辅导的了解和认同，提高心理健康课程实施的针对性和有效性，促使学校心理健康教育形成有效运转的立体网络，全方位地为学生提供心理服务，促其健康快乐成长。 在研究过程中，采用文献研究、行动研究、实践经验总结等多种方法，以初中学生心理发展的阶段特点为基础，以充分调动学生主体性，发挥自我教育和教育他人潜能为理念，展开在我校心理健康教育中如何有效实施同伴教育的深入探究。 本文主要包括四个方面内容：一是梳理了对同伴教育的基本认识，提出了同伴教育的涵义、主要特点和运用形式；二是概括了同伴教育的理论基础及现实依据，力图构建在我校心理健康教育中实施同伴教育的理论基础；三是总结了我校心理健康中实施同伴教育的实践经验，探索建构同伴教育实施的有效模式，并以具体的案例说明同伴教育的实际效果；四是明确了同伴教育在我校心理健康教育中实施的条件、过程和方法，提出了实施的要点及建议，为今后学校心理健康教育者提供了有利的指导。 关键词： 同伴教育 心理健康教育 同伴 心理小助手 一、导 论 （一）问题的提出 随着我国经济的发展，社会竞争日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理适应问题是前所未有的而这些问题只依靠传统的是解决不了的，学校心理健康教育应运而生。只有开展中学生心理健康教育，才能很好地解决学生心理问题，达到春风化雨既治标又治本的独特，促进中学生更好地适应学校社会生活，健康快乐地成长。……这一系列问题，大大影响了学校心理健康教育的实效。其中尤为突出的问题有两点，其一：现有专兼职心理教师师资严重不足，心理辅导供不应求，我校心理老师的生师比是1/1700；其二：学生对心理辅导有误解，寻求心理帮助缺乏主动性。这些问题一直困扰着学校，也困扰着心理工作者，迫切需要得到解决。 同伴教育是我们学校近年来研究探索出的一条学校心理健康教育的新路子。 同伴教育指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人，在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。鉴于同伴教育形式应用于中学生预防艾滋病及性健康教育的成功经验启示，我们发现该教育形式具有诸多优点，它不受时间、地点、人数等限制，同伴教育者可以在任何时间、地点, 无论面对多少同伴，都可以将通过培训学到的并加以实践提高的知识和技能传播给他们。基于他们与同伴处于相同环境，有共同的特点和相类似的需求，他们最熟悉同伴们喜欢接受知识