影响高效课堂构建与原因浅析.docVIP

浅谈如何构建高效课堂 进贤星火学校 陈胜茂 ? 高效课堂的构建已成为教育界同仁们的共识，各类形式的高效课堂培训、展示、经验交流、研讨此起彼伏。可在这轰轰烈烈的形式背后，常规课堂却大多“涛声依旧”。那么如何才能有效构建高效课堂呢？笔者根据自己实践经验在此谈谈自己看法，愿与教育界同仁们共同切磋。 一、健全学校高效课堂实际的校本指导机制 1．重视课堂教学的指导过程和效果 高效课堂的实施，更需要关注的是过程。而就目前对高效课堂的指导情况来看,学校校长、分管行政、教研组长、备课组长对课堂教学的指导随意性较强。大多搞一些“运动”式的规模活动，形式上轰轰烈烈，但却与实际有较大的脱轨，或者是中看不中用。就指导层面来说，大多是根据各自对高效课堂“一斑”的认识或者根据自身经验来指导课堂教学，因而就出现了形式的东西搞了一大堆，公说公有理，婆说婆有理，大家似乎都有道理，但似乎都不全面，进而导致课堂教学不足之处不易改正，长处也难以发扬,最终导致课堂教学没有得到高效性的转变。 2．重视用科研方法来指导课堂教学。 相关人员深入课堂指导教学时，或者通过示范课等指导教学时，更多的是凭借以往的经验，甚至是浅层次的感性的经验去指导高效课堂的实施，而不是采取严谨的、研究的态度和方法去施行。从而使教学课堂的高效性不能得到有效的实现。因此只有迫切用科研方法来指导课堂教学，才能真正构建高效课堂。 二、健全学校高效课堂的校本监控和激励机制 目前许多学校还没有建立起严谨、科学的高效课堂监控机构。课堂教学只是由学校行政人员与教研组长负责督导检查,对课堂高效的监控职责也不明确，更多的是只停留在教师到岗与否、课堂纪律如何，而对课堂是否高效、课堂质量如何等的及时监控则不到位。在对教师的评价中，更多看重的也只是结果，而对于课堂教学中是否高效，缺乏相应的评价与激励机制，从而导致教师对课堂是否高效没有引起足够的重视。因此，学校健全对高效课堂的校本监控和激励机制应首当其冲。 三．转变教师观念 许多教师对原来的教学观念与方式形成惯性，已经习惯于过去的教法，而改变意味着对自己过去或多或少的否定与批判，这是他们内心不愿意面对的。同时，去面临一个新的未知的领域（观念、方法等），往往内心会充满着恐惧和焦虑, 而在平时又因种种原因疏于学习，对高效课堂的一些新的认识也无法理解，觉得不可思议。因而，他们潜意识地拒绝接受新观念、拒绝转变。这样严重制约着高效课堂的构建。因此构建高效课堂，转变教师观念迫在眉睫。 四、教师应与时俱进 新形势下的教育，需要新的教育方法与手段， 虽然新课程标准已推行多年，但个别老师仍抱残守缺，不愿意与时俱进，不愿意学习新的教学方法手段，还沿用几十年前的老方法、旧手段，对于如何组织、管理与驾驭课堂就显得捉襟见肘，因而无法适应高效课堂的要求，使得课堂生硬、冷漠，效率低下。 五．加强与学生的情感交流与沟通 当代学生对情感交流与沟通的需求进一步增强。一节课堂是否高效，取决于师生情感沟通是否顺畅。而有的教师由于个体性格或能力等方面的原因，未能与学生进行有效的沟通，使得课堂显得别扭、僵硬，影响了教与学，影响了课堂效率。 六．改变学生的学习方式 受传统习惯的影响，学生习惯于接受式学习，觉得老师讲、学生听、再练习巩固是天经地义的事，因而制约了学生学习主动性和创造性的发挥。同时也降低了学生学习效率和教学课堂的高效性。因此教师只有对学生进行科学的学法指导，才能向课堂45分钟要效率。 七．改变对学校和教师的评价机制 目前社会对学校、对教师的评价基本还是以分数、以升学率为唯一标准，教师、学校出于“功利”、“生存”等原因，不得不“顺应”社会的需要，一切为了最终结果而做出一些过于“勤劳”的举措，因而影响了课堂效率的提升。 高效课堂的构建势在必行，我想通过教育主管部门和广大教师的共同努力，课堂的高效性一定能够得到进一步的提高！