新课程课堂教学改革系列专题 ——06年教育部中.pptVIP

无效、低效到有效、高效——当前课堂教学改革走向 教育部福建师范大学课程研究中心 余文森 消极的角度: 应对新课程的批评 积极的角度: 新课程自身的追求 一、教学有效性究竟指什么 学生学习有效性的三个考量指标 学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标） 学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标） 学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标） 有效的教的表现 教促进学（教长学） 提高学习效率（速度） 增进学习结果（质量）（深度） 提升学习体验（兴趣）（温度） 目标三维度：知识、技能 过程、方法 情感、态度、价值观 课堂三要素：知识＋思考＋生命 （一）怎样提高学习效率（教怎样使学更快、更多） 目标维度：知识、技能（基础性学力） 关注点：学会、学懂 教学维度：双基本位的教学（知识性教学） 双基教学利与弊： 双基教学重视基础知识、基本技能的传授， 讲究精讲多练， 主张“练中学”， 相信“熟能生巧”， 追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练， 以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。 对基础知识讲解