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【摘要】本文结合阅读教学案例，分析了阅读教学设计过程中的困惑，并提出相应的对策：
教师应运用多种方式实施阅读教学，提高阅读教学设计的实效性，以帮助学生提
高获取、分析和处理信息的能力，掌握阅读策略，提升人文素养，形成跨文化交
际的意识和能力。
【关键词】阅读教学，反思，路线图，图片，情感
一、引言 [案例1]这篇文章的主线是什么?
《盐通高中英语课程标准(实验)》(以下简 [困惑]课本上A部分有三个问题：(1)
WhichcountrieshasLi visitedonhis
称褓标》)(教育部，2003)指出，高中学生学 Ming trip?
习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的 (2)How did inParis?
manydays theyspend
发展和综合人文素养的提高。英语教学要扩大 (3)Whereare next?由于本文的主
theygoing
学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。 要内容是介绍五位【田j家及其主要作品，第一个
阅读课在英语教学中占主导地位，是实现这一 问题和第三个问题未涉及课文的实质内容，学
startedin
目标的主阵地。 生只要根据文章第5行信息(We
英语阅读教学通常训练五种主要策略，即： Spain．)、第13行信息(AftervisitingSpain，we
flewto I amin
精读、泛读、略读、寻读和评读。其中最常用的 Paris．)和第1行信息(Here
有两种：一是略读(Skimming)，即通过快速阅
读寻找文章的主线，建构文章的大意；二是寻 本文的主要内容——画家及其作品，容易使学
生忽略文章的主线。第二个问题是个细节信息
读(Scanning)，即通过快速阅读获取具体信息。
our
Grabe(2001)强调，理解文章、在阅读中学习、题，学生根据文章第15行信息“During
进行批判性阅读和综合处理文章信息的基础是 four inParis，…”就可以回答，同样无需
days
快速准确地识别词汇，并流畅处理词汇、句子 关注文章主线。如果阅读教学中不重新设计问
和篇章线索。笔者以此为指导思想，引导学生 题，而是让学生带着这些问题阅读，则不利于
运用阅读策略学习件津高中英语》(译林版) 学生把握文章的主线。
[对策]“对于难度中等的阅读材料，第一
第八模块第三单元Reading部分的文章——ⅥJff—
the 遍I蒯读的目的是要学生了解文章的主旨大意”
ing Masters，获得了良好的教学效果。
二、教学设计中遇到的困惑和对策
笔者将阐述自己在本节课教学设计过程中
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