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Technischer Support Sozialer Support Inhaltlicher Support 技术支持 内容支持 社会支持 3. 教师的作用改变 从教师成为学习陪同者 一人身兼三责常常是不可能的。 ? 取消了教与学的直接和同时性, 计算机支持的学习常常是这种情况。 ? 教师不常在现场 3. 教师角色的改变 从教师到学习陪同者 潜在问题领域: 对教师提出哪些要求? 教师作为具有组织功能的传授者担负多种任务，并不仅仅决限于专业范围。 3. 教师的角色改变 从教师成为学习陪同者 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! * * * * 教学方法 的构建(I) 学习环境 ● 有哪些学习环境? ● 系统的学习环境的作用如何? ● 问题导向的学习环境的作用如何? ● 什么时候应该采用哪个方案? ● 对于讲师/教师自己又有哪些结果? 教学方法的 构建(I) 学习环境 系统的学习环境 ?? 问题导向的学习环境 授课 教学通过 引导 提供 解释 教师的主动地位 授课 学习作为感知过程 学习者的被动地位 (注意: 目标设置, 目标群体, 内容) 教学方法的 构建(I) 学习环境 系统的学习环境 ?? 问题导向的学习环境 授课 教学通过 支持, 咨询, 建议, 提供, 解释和引导 教师和学习者的 主动地位 建构 学习作为主动的，适时的，自主控制的，合作的过程 学习者的主动和被动角色变换 (注意: 目标设置, 目标群体, 内容) 教学方法的 涉及(I) 学习环境 系统学习环境 ?? 问题导向学习环境 授课 教学通过 引导 提供 解释 教师的主动地位 授课 教学通过 支持, 咨询, 建议, 提供, 解释和引导 教师和学习者的 主动地位 授课 学习作为感知过程 学习者的被动地位 (注意: 目标设置, 目标群体, 内容) 建构 学习作为主动的，适时的，自主控制的，合作的过程 学习者的主动和被动角色变换 (注意: 目标设置, 目标群体, 内容) 教学方法的 构建(I) 学习环境 什么时候采用问题导向学习环境有意义? 这促进行动导向学习 适合于: 强化问题分析 理解关联关系 获得可应用的知识 此外下列能力能得到促进: 独立的信息收集 学习内容分析，独立和自主 合作学习 ? 尤其适合于有预备知识的目标群体! 高度主动 自主学习能力 多媒体能力 纪律性 这样? 这样? 或者 学习类型 学习者: 学习者的构成情况? 教学方法的 构建(II) 学习者 个人学习 合作学习 Geringe Ambiguit?tstoleranz 学习主动性小 胆怯计算机 单个学习者的潜在问题 问题 个人 教学方法的 构建(II) 学习者 个人学习者 合作学习者 周进度计划 中期目标 进度计划 个人学习者的潜在问题范围 问题 实践 教学方法的 构建(II) 学习者 个人学习者 合作学习者 对问题做出 正确反映 个人学习者的潜在问题范围 麻烦 问题 – 回答 可能性: 解释 合作学习 = 小组中学习 问题: 哪些特别的问题可能在小组内学习出现? 哪些冲突可能小组内出现? 小组如何对时间管理以支持? 教学方法的 构建(II) 学习者 个人学习者 合作学习者 教学方法的 构建(II) 学习者 个人学习者 合作学习者 问题 小组 2 个主要问题 如何识别冲突? 大多数易于识别 难于识别 涉及到人, 直接 潜在的, ?次要战场“ 大多数有侵略性 被忽略, 不具体到人 教学方法的 构建(II) 学习者 个人学习者 合作学习者 公开的冲突 隐藏的冲突 LURKING FLAMING 冲突可区分为 - 内容的冲突 - 个性的冲突 - 协调的冲突 冲突时作为教师的正确态度 内容的冲突: ● 作为教师一般不介入 ● 当觉察到过渡深入的讨论会引起时间紧迫的问题时，才在后来介入。 教学方法的 的构建(II) 学习者 个人学习者