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《倒数的认识》说课设计
一、说教材
1.说课内容:
2.教材的地位、作用及前后联系
3.教学目标
4.教学重点和难点
本课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设找朋友、我来当名医、火眼金睛等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情。
三、说学法
1.观察、比较的方法。
2.合作交流的学习方法。
3.自学尝试的方法。
一、激情导入
1.小故事
从前,大清皇帝乾隆喜欢旅游,有一次,他来到一家天然居大酒楼吃饭,乾隆看到这里环境非常好,象是来到了天上仙境一般,于是写了一副非常有趣的对联客上天然居，居然天上客。
这副对联有趣在哪里呢?(可以倒着说)
后来民间有人对出了绝妙的下联：僧游云隐寺，寺隐云游僧。你看对得多好。这幅对联无论顺读、倒读皆能成联，贴切而不混乱，从而产生了引人注目的效果。成为了千古佳联.
在我们平常的语文学习中也有这种类似的现象.
2.吞杏，问：这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？还有这样的词语,现实,牛奶.字的顺序颠倒了,词语的意思也变了.
真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里两个数之间也有这种有趣的关系.
二、新授
我们今天就来学习这样关系的两个数.板书:倒数.这个字会读吗?齐读课题.
1.出示分数，你能照刚才的操作方法，写出另外一个分数吗？你是怎么做的？
2.迅速地算出这两个数的乘积，比比看谁算的快！
3.讨论：通过刚才的计算你发现了什么？
5.交流讨论结果，老师板书。（乘积是1的两个数）
6.师由此引出倒数的意义，课件出示:生齐读倒数的意义。
7.问：老师随意写出2个数,你能判断这2个数是不是互为倒数吗?说明理由
10.统一求倒数的方法：求一个数（0除外）的倒数，可以把这个数的分子分母调换位置。
11.讨论：所有数都能求它的倒数吗？
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