《多边形面积的计算》说课稿.docVIP

《多边形面积的计算》说课稿 　　说教材 　　本节课是人教版九年义务教育第九册82页“整理和复习”中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中笔者结合自己对《标准》的理解，体现出一些创新理念：不是让学生机械的背诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学习、创造想象。算法多样、审美情趣等各环节来实现——人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　教学目标： 　　1.知识性目标：引导学生回忆、整理多边形面积计算公式的推导过程，能熟练应用公式进行计算，适时渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 3.情感与价值观目标：将知识学习与生活实际相结合，使学生感受到学习的乐趣，发展创新思维和求异思维，培养学生积极的情感。 1.尊重需要凸现主体 3.亲身体验培养美感 　　师：试举例我们主要学过哪些多边形？ 　　生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 　　师：我们主要研究了它们的什么？（周长和面积）大家想知道人们是从什么时候开始研究这些图形的吗？ 　　课件展示：古埃及有尼罗河（配水声），脾气暴躁时发洪水，洪水退去后人们将重新划分土地——几何问题产生！ 　　师：你在生活中了解到有哪些图形？ 　　生：尖屋顶是三角形，桌面是长方形……。 　　师：下面我们一起来对学过的多边形面积进行整理和复习。 　　（设计理念：数学最开始是人们在生产、生活中遇到问题进行思考研究而产生的。形象的多媒体演示，不仅使学生认识到几何图形的来由，也必将激发学生的学习兴趣，并把所学知识应用到生活中去。） 　　二、进行新课 　　（－）回顾公式推导过程 　　1.师：这里有许多大家学过的图形卡片，谁能领取一张说说它的面积公式？ 3.小组合作完成：回顾讨论三角形、梯形面积公式的推导过程。（教师巡视，个别指导。） 4.师：只通过一个图形来推导其它图形的面积公式，首先选谁？长方形正方形平行四边形 2.计算组合图形面积，有几种方法就用几种方法。＠6×2＋（6＋8）×（4-2）÷2＠6×4＋（8-6）×（42）÷2＠（2＋4）×6÷2＋8×（4-2）÷2＠8×4-（2＋4）×（8-6）÷2＠6×4÷2＋8×4÷22×（86）÷2＠（8＋6）×4÷22×（8-6）÷2 　　通过这节课的学习，你有什么收获？