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让“探究”成就精彩
—有感于《生活中的推理》
金华市婺城区白龙桥实验小学：潘可可
【主题内涵】：
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。因此，在小学数学教学中，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。那么，在小学数学课堂教学中开展探究性学习，培养学生的数学探究能力？结合自己对新课程的理解和教学实践
3.没有给学生充分的探究和交流空间
在给出探究内容之后，一定要给学生充分的探究时间和交流空间。在案例
一中，教师一开始就抛出了一个对于学生来说比较难的推理问题，但是也没有留给学生充分的探究时间，在学生探究之后教师忽略了合作，在让学生尝试之后就进行了反馈。所以就出现了冷场等现象，学生的思维还是停留在自己最初的状态。
因此，尽管老师在教学设计时也想体现让学生进行探究，尽管学生也已经经历了探究的过程，但是他的探究都是在自己原有水平上的探究，学生的思维等能力并没有得到发展。所以本片断中，这样的探究可以说是低效的。
案例二则十分注重学生的有效探究，探究的每个环节都走得很扎实。从课堂上学生的反馈看出，学生的思维是活跃的。用语言来表达，用连线来表示都是符合学生的思维特征的。在整节课中，充分体现了：
1．探究的自主性教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在自主探究的过程中，有猜疑、矛盾、困惑、惊喜。学生独立探究的过程，不单单获得了新的数学知识，更学会了科学的研究方法，增强了克服困难的信心，获得了成功的喜悦。
合作性这时学生就产生了合作的欲望从中使学生初步体会到了与人合作的优势，学会在需要合作的时候要与人合作。新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。
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