大学生应该具备什么样的动手能力--从一只小小的LED谈起.pdfVIP

… … … … … … … … … … 一 学 室 一塑- 大学生应该具备什么样的动手能力——从一只小小的LED谈起 南京理工大学泰州科技学院 刘增元 孙正凤 【摘要 】本文从一只小小的LED出发，通过与课程 中的实例相结合 ，引出了当代大学生所 需要什么样的动手能力 ，如何 引导大学生所获得所需要的动手能力的讨 论，并给 出了最终 的讨论结果 。 【关键词】动手能力 ；LED；仪器仪表 当今社会是一个竞争社会 ，那么靠什 可以作为判别极性 的参考之用。 “立竿见影”。这样 的学生假以时 日，就 么去竞争 ?一一人才 ! (2)函数信号发生器、示波器 成为了一名 “合格”的 “装配工”。但只 那么什么样的大学生才是人才，又或 函数信 号发生器 与示波器 也是学生 要实验 内容出了～点点变化，学生将变得 者说是人才的苗子呢? 在学习仪器时所必须学习的两大器件，在 不知所措，究其原因：学生不知道在 自己 笔者作为～名大学教师 已经工作了六 与LED进行配合使 用时 只需做一下代换， 搭建的电路上 出了什么问题 。而帮助其解 年，所任教的学校是一所 “三本 ”院校 ， 将图1中的电动势换作 函数信号发生器即 决问题的同学有时候也是一知半解。 对于本专业的学生来说其所培养的学生 目 可，适 当的调节 由信号源所产生的波形的 下面还有 一例是在进 行 电路 设计 中 标主要是 “蓝领”工程师。在这一段说长 幅值及频率，便可以使LED处于 “闪烁” 出现 的 问题 ，一位同学结合在 模拟 电路 不长，说短不短的时间内也送走 了四届毕 的状态，此时便可以利用示波器观察LED 及 单片机课上所 学习 的知识 ，打算选用 业生，在这四届毕业生的用人单位反馈情 两端电压的波形 ，对 比原始信号的波形， BJT3904做一个可控开关来控制一组LED。 况来看，有部分人员已然成为了其工作单 应该可以看到明显的 “整流”现象 。 如 图2所 示 。程序 的编 写非常顺利 ，联 位的重点培养对象 ，但有的学生或泯然众 另外 ，在进行函数信号发生器的介绍 合 调试之后也可 以正常工作 ，但 所用 的 人 、或另谋高就 。将那些成为重点培养对 时常用 的参数除了 “幅值”、 “频率 ”、 BJT3904~极管很烫。由于当时正在上相 象的学生成绩从数据库中调 出来，进行了 “占空 比”之 外还有一个 比较重要 参数 应的仪器仪表的使用，刚好讲到晶体管特 一 下对比与分析，发现这些学生当时的成 “直流 电平 ”。这个参数有时往往被忽 性 图示仪一节 ，讲解检查BJT~．极管与LED 绩有些并不突出，只在中上左右，但据教 略，而恰恰又是这个参数在配合示波器观 二极管特性曲线的测绘，他就将这个问题 过他们的老师们共 同回忆 ，他们 中的大多 察时往往会出现输入耦合不匹配的问题。 提 了出来 ，并给出了上面的电路图来进行 数都具有比较强的 “动手能力”。 在 “闪烁 ”状态LED的基础上开始直流 电 说明，由于1只LED的电流约为20mA，则4 笔者 回忆 了一下 ，当时给他 们上 一 平的叠加会发现其闪烁状态会发生明显的 只LED的电流上总共流过的电流为I=4×20 门实用性最强的课就是 《仪器仪表技术实 变化 ，而对应LED两端的电压却有时不分 —80mA，选取的R为10kQ，则可 以得到基 训》这 门课 ，这 门课主要是配合当时的课 发生任何的改变 。 “有时”的情况是发生 极 电流I： (5—0．7)／lo=0．43mA，那么只 程进行动手实践，学生的动手能力就可以 在 电压信号输入耦合为 “AC”时 ，而正确 需选取 口=80／0．43—186以上的管子就可 从这 门课 的课堂表现上得窥一斑 。这 门课 的观 察方法却是采用 “DC”耦合进 行观 以正常工作，而39