接受美学对语文阅读教学的启示硕士论文.pdfVIP

接受美擎母浯兜蠲读教拿辨簿母 搂凝荬孝对滔变瓣读毅攀的癌搴 研兜捷：王毕 鬟事凝薄：王显警 专业：棼科教学(谱煦) ￡枣雯撼燮≥； 产妻予=÷藿爨拳、七千每霞蘩蓑整装掌，是捧舞辩瓷霞蕹穷襻黉孛惑烫鬟嚣窝交 奉中心论批评的反叛而出现的。它把当代文学批评理论从作者、文举转向读者。它强调 了文学作酩的意义和价德燎读者与作者～超创造的，提出文学作品盟榭“空白”和“辩 定点”鲢麟点。总结出谈搿豁耀读帮缔钱辩与作箍之潮凝窍一定审美躜凑}}童您律，避褥 蘧接受要擎赣莲鸯文率一凌营穗至交漉每霹囊簿藜饕法。整受蓑喾瓣予孛擎舞读数黪 曩舂撮强拣捺霉意交。 首先，让学生自主湖谯课文。因为竞本是为读者简搬产的，陌坐化地进入文本。椒 消阅读课的予厦设性，引母学生自主研究、自主发现、岛嘉宦U造是非常嫩骚躲。 其次，羧瑟痊巧妙穗穗举垄鳇舞黎裁褥。溪渎耘缭簿在-手褰淫乏黎，蕊奏雾芋瓣溃 嫠垒过羲，鞣孬鑫鏊瑟拳激鹣蘩簧羲器，垂确露蒋擎赛辩麓蒋遘楚魏懿，捷襄擎生瓣审 美签赏力。 第互，引导学生多光他地填补空f!；=l。献励学生火心质疑．允许学蕊心理的个性化的 鳃释，塔势学生截造性露嘏鼹力。 暴鑫，程滦耋土囊嚣多燕簿话，滩蠹窆零嚣意交穗蓬鎏蠢与交零对话串垒褒爨，褒 语文教学串，这释靖话麓啻律豹，多囱躺，是瑷每一个学璺个体律两黼淫主体与律者的 对话为中心、出发点和归糯的。 f美键镝】；按燹美擎；爨搂蘸学；翳掺羧瓣；空是 以谶糟为中心的接蹩燕学，又州襁辩理论、接爨蚜澈果研究，它欲端于德国。予 60年代翩崭褥头角，80掣代传八我国，宙cI臼完成者是德阉南部搏登湖町!|i廉士坦茨大学的 载授投耘t擎偿特·尧瑟、淡零夫嚣·伊塞拳等聂建箨辍憋璎逢象， {g辩颦，藜蘩荣程壤蔓=窭菠走掌梦登添熏掌教授，程毅褒霞袁主，憩羧裘了揍蒋《舔 究文学史鹄徽霉筵仟么、海什么》焉斑辩韶为《文学斑作为向文学瑙埝的挑战》)，槭 公认为是糍髓燕学的诞生黼甯，而德国的弼～名学者=}j圣自{束脚·伊塞尔下20世纪60年 代末发表的《文本戆召映缜栖歉{}起了德埝器A孽’。泛荧犍。成为接受焚攀鲍奠鏊之侉。 毽赛疆蜇攀躲簿掌尧璎捷蘩懿，渡读者瓣潼受窦覆为霞黎，蕊蒺了察露戆毽蓬孽系。 ．I． 壁墨墨茎箜煎墨塑堡整芏塑量堡——— 接受簧学挣脱了多年来“作者一文本”的单向思维宠势，把当代文学批评理论从作 者、文本转向读者，即“从文学史的角度来看持文学的接受问题——各时代的读者怎样 理癣泰鍪嚣文学终晶。”‘”它的密瑗霆对巍我搏蠹中心论援谭彝文本中心论聿踅译翁反叛。 接受美学提出了惊世骇俗的观点：作品酌慧义不是作家赋予的，而是由变动不詹的“读 者”阐释的，任何作家创作的作品，不论它何等优美，芑术质量如何乏离，若没有“读 者，，的理解与接受，都没谢意义，甚至是一堆废纸。接鼹荧学理论强调了“读者”的主 俸圣#蠲，强调了文学意义鲍“读者”中心戆矮豹撬定性，作品有无意义关键番读者t聂 如尧斯新说：“文学释品不怒一个为自身掰存在，莠在柽掰时候为任何鼹察者提供蠲襻鬻 貌的客体。它不是一座独自在那里显示其永恒本质的纪念碑，相反，它倒象一份多重奏 乐曲总谱，悬为了得到阅读中不断变换的反响而写的。”“1 传统的文学理论，或以作晶为中心，认为作品意义是固定的，读者只有被动接受， 封闭逮溺滚，或跫班襻者为中心，探寻捧者镬辛#的动撬殷斌予捧磊躲意义。在这蘸静麓 论观照之下的语文阅读教学，则表现为对课文局限于一种认识、～种解读，把原本是极 富个性化的阅读引入死胡同。 接受美学的出现是针对文学艺术创作而言的，但是，它的理论思想对语文教学也提 供了骚鸯蠢麓的窟发彝露蕊，绘我蠢l教蠢互捧者荣采了究溺涯力曩{蠡滤蕊恶考空闻，茏 其对语文谍文的读解，是脊积极的意义，正如尧斯所臻青酌：“这～理论满足了人们对话 文学科普遍不满而产生的潜在兴趣。”。”。那么，我们该怎样利用接受美学理论来指导阅 读教学实践嘱?怎样使接麓燕学的理论更好地服务教学，从而在教育，；煎城中得以延伸和 发挥昵?这驻然不是接受荚学辑要探避的。对照笔者曾馋避一些有盏熊尝试}l探索，京 此不揣浅融，将自己豹做法形诸文字，以期摇教。 一、肉主阅读课文 自主阅读即是自然阕读，