提高数学教学效率的实践与认识.pdf

摘 要 提高数学教学效率是一个亘古的话题，同时又是一个具有鲜明时代特色的课题。教 学要为学生的学服务。教学效率不仅体现在学生掌握知识与学好当堂内容的近期学习效 果上，还体现于学生获得发展的远期学习效果上。因此，学生的学习结果应是近期目标 与远期目标的统一。数学教学效率的高低并不耿决于教师要教给学生什么，而取决于学 生实际获得了什么发展。对教学效率应从以下两方面来认识：在学生的时间投入方面， 指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与数学学-j；在数学教学结果方面，体 现在近期学习效果(认知成绩)和远期学习效果(理性精神、效率意识、良好的认知结 构和数学学习能力)。同样的学习结果，学生所用时间较少，则教学效率高：同样的学 习时间，学习效果好而且多样，则教学效率高。 立足本±对数学教学效率的深入研究，可以帮助我们构建具有中国特色和数学教育 特征的高成效数学教与学的基本理论，为减轻目前我国普遍存在的中学生数学学习负担 过重，数学教与学效益不高，提供依据与措旌。 我国诸多学者试图从对教学效率的测量与评价出发，界定教学效率，但不同程度存 在着试图套用自然科学意义下关于效率的认识，演绎关于教学效率的认识的问题。教学 效率确是客观存在的，但评价的标准则因所依赖的教学观念而会具有主观性。而且，影 响教学效率的因素颇多，且错综复杂。因此，教学效率测量与评价不可能达到自然科学 意义下完全的客观化和纯粹的科学化，而只能做到尽量科学化。但是，认为只有定量化 才是科学化的看法是片面的。教学效率更适宜运用优、良、中、差等做评价。 主要结论包括：数学教学效率的高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学 生实际获得了什么发展；合理界定高效数学教学的概念是实施高效数学教学的前提；在 高的教学效率评价标准下，数学教学效率同样可以提高；更新观念是实施高效数学教学 的关键；数学教师的高素质是实旅高效数学教学的保障；行之有效的教学策略和措施是 实施高效数学教学的归宿：理性精神应贯穿数学教学效率研究的始终。 关键词：教学效率；效率意识；理性精神：认知结构 Abstract isaneternal isalsoa mathematical theme．and Raising teachingefficiency topic serveforthe withvividtimes’characteEshould efficiency Teaching study．Teaching not embodiesshort-term alsoembodies result． result。but study only study long-term resultshouldincludebothshort-termand Therefore。students’study long-termstudy wants result．Mathematics isnotdecidedtheteacherwho to teachingefficiency by thestudentwho teachstudent decided what，but b