指导学生掌握历史基础知识.docVIP

如何指导学生记忆高中历史基础知识 安徽蒙城第一中学 金良 众所周知，高中历史教学重在培养学生的能力，但是， 如果没有坚实的基础知识做依托，那么能力培养就会成为无源之水， 无本之木。况且，近三年来高考也比较注重考查对历史基础知识的再认、再现能力。如：2004年全国统一考试高考文综卷选择题第15题，鸦片战争后主张引进西方先进技术、“师夷长技以制夷”的著作是 （ ） A.. 魏源的〈〈海国图志〉〉 B. 徐继畲的〈〈瀛环志略〉〉 C. 姚莹的〈〈康輶纪行〉〉D. 洪仁玕的〈〈资政新篇〉〉。答案明显是A。2005年全国统一考试高考文综卷选择题第14题：西藏正式成为中央政府管辖下的一个行政区，中央政府 A在西藏设行省 B以宣政院为管理西藏地区的机构 C 在西藏设卫所 D设置驻藏大臣 答案显然是B. 2006年全国统一考试高考文综卷选择题第14题：南京临时政府颁布《临时约法》的目的之一是限制袁世凯的权力，体现这一目的的主要规定是 A主权属于国民全体 B立法、行政、司法三权分立 C实行总统制 D实行责任内阁制.答案显然是D.等等。 所以，加强历史基础知识教学就显得格外重要。高中历史教材五本书，内容繁多，如果不掌握科学的方法，那么学生记起来就会特别困难，事倍功半，出力不讨好。那么，如何引导学生记忆高中历史基础知识呢？下面，我就根据我多年的教学经验和所学的知识粗浅地谈谈我的一些方法。 一、联想记忆法 1、纵向联想记忆法、 纵向联想记忆法就是按照历史事物发时间先后顺序把握事物内部因果联系为特征的记忆方法。例如人类社会发展的各个阶段及其连接，这一朝代为那一朝代所代替，某一历史事件所呈现的各个时期及其转折点，均可采用纵向联想记忆法。如，唐朝从建立到灭亡（618～907）共289年，通常分为唐朝前期、唐朝后期、唐朝末年。唐朝前期可谓“繁荣”“强盛”，那么，为什么会出现这种局面？唐朝后期则危机四伏，矛盾重重：安史之乱，藩镇割据，宦官专政，朋党之争。所有事件为什么会发生？对唐朝又产生了怎样的影响？唐朝末年义军四起，农民起义的根本原因是什么？直接原因又是什么？我们把这些原因搞清楚了，又进一步把它们连接起来。这样，唐朝建立、繁荣、 衰落、灭亡的历史和前因后果就很容易地掌握住了。 2、横向联想记忆法 就是通过把握同一历史时期不同性质历史事件的相互影响，相互制约的联系以达到记忆的方法。如果纵向联想着重历史现象的“一条线”，那么，横向联想记忆法则着重历史现象的“一个面”。再以唐朝为例：唐朝包括“制度革新”、“社会经济繁荣”、“统一的多民族的发展”、“对外友好交往”、“文化的繁荣”等几个方面，上述历史事物同时存在于“唐朝”，但有其横向联系，如经济是基础，决定和影响“政治”、“民族关系”、“对外关系”、“文化”，而“政治”、“民族关系”、“对外关系”、“文化”等又反作用于“经济”。“经济”又包括农业、手工业、商业三个方面，其中农业为基础，农业发展促进手工业、商业的发展，而手工业、商业的发展反过来在一定程度上又会促进农业的发展。 3、中外联想记忆法 （1）以时间为轴线把同一历史时期的中外历史现象进行联系，即学习中国史时，联系同一时期外国的历史，学习外国历史时，联系同一时期中国的历史。 如学习中国太平天国运动（1851～1864）时，可以联系同一时期亚洲革命风暴中的其他亚洲国家的民族解放运动，如印度的民族大起义（1857～1859）、伊朗的巴布教徒起义（1848～1852）等。， （2）把不同时期的同一性质的中外历史现象进行联系，即学习中国历史时，联系同一时期外国的历史，学习外国历史时，联系同一时期中国的历史。如，学习日本的明治维新时，可以联系中国的戊戌变法。背景相似，结果迥异，原因为何，耐人寻味。 4、线索性联想记忆法 就是按照某条线索把不同历史时期的同一类历史事物进行联系以达到记忆的方法。如学习19世纪末20世纪初的“亚洲的觉醒”的历史时，就可以引导学生联系19世纪中期“亚洲革命风暴”的历史。再如，学习抗日战争时期中共的土地政策“双减双交”的内容时，就可以引导学生联系土地革命时期中共的土地政策。这样，既能让学生掌握基础知识，又能培养学生基本技能（分析、比较能力）。 5、古今联想记忆法 这种方法可以分为两种类型 （1）由古及今，侧重鉴古察今，学史明理，通过对历史事物和历史事件进行客观辨证地观察分析，总结经验教训，然后进行扬弃，以达到对当今社会起到启示作用。如清朝前期，人口迅速增长，导致过量垦荒，出现“人地之争”。虽然暂时解决了当时的粮食问题，但是，也造成了生态平衡的破坏，而生态平衡的破坏，又会反过来严重影响社会经济的发展和人民生活。黄河泛滥，就是一个例子。这是大自然对人类的应有的惩罚。这个教训给