《伟大的开端》设计方案.docVIP

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 本课为《历史》（北师大版）八年级上第三单元第13课，主要内容包括了五四运动及中国共产党的成立，从整个单元的内容设置上来看，主要讲述了新民主主义革命兴起的背景及标志。通过学习本课应帮助学生对新民主主义革命的概念及其与旧民主主义革命的显著区别有初步的认识，从而为后面的学习做好铺垫。 本课教学的实施主体是八年级学生，从知识能力水平上来，须先经过初中七年级的学习，已经一定程度上具备了历史学科的诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；经过八年级前两单元的学习，对新民主主义革命兴起前的时代背景有了相当的感性认识，并能得出中国的命运历经洋务派、改良派与资产阶级革命派的努力仍未彻底改变的结论，这些都是学好本课的重要条件；从心理特点上看，初中学生活跃开朗热情，容易被激发出爱国的激情，尤其是升入八年级以后，学生比“小升初”时更添了一份理智，这足以使本课成为爱国主义教育的优良平台。 1、知识目标： 通过本课学习了解并能简述五四运动的基本史实，包括：五四运动的导火线、过程、口号、结果及意义等，掌握中共“一大”召开的史实及历史意义。并通过上述教学使学生提高归纳课文和通过搜集史料中提供的信息进一步理解课文相关内容的能力。 2、能力目标： （1）教师通过多媒体手段，采用讲述与影像资料结合的方式对本课背景作简要陈述； （2）通过设计矛盾冲突和制造困难的方式，帮助学生主动探索与理解五四运动爆发 的原因，且激发学生的民族情感； （3）通过设计情境的方法，引导学生主动从课本中获取知识，并帮助学生树立自信，鼓励其大胆发言。 3、情感目标： （1）通过对五四运动基本史实的学习和讨论等活动，帮助学生初步理解五四精神，激发其学习五四青年彻底不妥协的精神，学习他们站在时代前列不畏强权，勇于斗争，敢于承担历史重任的优秀品质。 （2）通过了解中国共产党的成立和第一次工人运动高潮等史实，初步认识中国共产党的成立给中华民族带来了希望和光明，增强对中国共产党的热爱与敬仰。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 本课教学的实施主体是八年级学生，从知识能力水平上来，须先经过初中七年级的学习，已经一定程度上具备了历史学科的诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；经过八年级前两单元的学习，对新民主主义革命兴起前的时代背景有了相当的感性认识，并能得出中国的命运历经洋务派、改良派与资产阶级革命派的努力仍未彻底改变的结论，这些都是学好本课的重要条件；从心理特点上看，初中学生活跃开朗热情，容易被激发出爱国的激情，尤其是升入八年级以后，学生比“小升初”时更添了一份理智，这足以使本课成为爱国主义教育的优良平台。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 1、引入新课： 投影：中国近期外交活动照片 提问1： 看了图片，大家感想如何？时间到回90年前中国还能有如此待遇吗？点评学生回答引入本课 2、教学过程： 播放： 《我的1919》片段，再现顾维钧巴黎和会讲话，点明五四运动的导火线，初步阐明五四运动发生前的国际背景。 讲述：消息传入国内引发五四运动。 提问2： 同学们认为中国代表最难以接受的是巴黎和会的什么决定？ 一、五四风雷 提问3： 面对中国代表的外交失败，中国土地的断送，作为一名爱国学生，你要怎么做？（沉默：不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡。发言：拍案，疾呼，走上街头抗争。） 设置情境（一）： 就在大家愤怒不已，准备走上街头的时候，教师说：我害怕了，谁能给我勇气，鼓励我，帮帮我？ 讲述、点评： 点评学生发言，肯定发言，为大家不畏强权，敢于斗争的精神感动，五四精神一定能传承下去，明天一定会和大家战斗在一起。 提问4： 当年的青年学生是怎么做的？他们的行动又引发了怎样的变化呢？阅读课文后回答。 投影： 五四运动的时间、地点、主力等标题，供学生回答后填写。 提问5： 面对斗争主力的变化，北洋政府的态度变化了吗？出示证据，问这说明了什么？ 点评后归纳五四运动的伟大意义，并投影本课要点。 讲述： 对新民主主义革命的含义作简要说明，并点明五四运动的开端作用。 投影： 新旧民主主义革命对照表 提问6： 资产阶段革命派有中国同盟会领导，那么中国的无产阶段由谁领导呢？引入下一目。 二、中国共产党的诞生 情境设置（二）： 1921年7月23日，上海法租界召开了一次秘密会议，事关重大，与民族前途息息相关，为秘密刊物《共产党》写报道。点评后板书要点（成立概况） 投影： 1921年7月23日，上海中共“一大”及与会代表及会议内容等相关图片。