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三、试题点评 1、围绕基础知识，加强能力考查 基础知识是培养学生各种能力和人文精神的载体，掌握基础知识是相关课程标准对学生最基本的要求。试验区的所有试卷对于基础知识的考查基本都能按照课程标准的要求出题。今年试题有个明显的特点是加大了能力考查的力度，这从试题的题型和试题的质量上有充分反映。 例1、在阿拉伯文化史上，出现了一部广为流传的民间故事集。它是…… （ ） A.《一千零一夜》 B.《荷马史诗》 C.《古兰经》 D.《伊索寓言》 答案 A 点评：这是四省（区）联考“历史与社会”试卷当中的一道选择题。 在《历史课程标准》中，明确提出学生要“以《荷马史诗》《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。”因而，选择题中的问题是学生必须掌握的基础知识。但要对上题做出正确的选择，则必须对四个选项的内容有所了解才能进行鉴别，因而这道题虽是考查基础知识，也是用最常用的选择题型，但它在一定程度上却能考查学生知识迁移的能力，同时因为没有用《天方夜谭》而是用《一千零一夜》的中译文名称，也考查了学生的知识面。今年实验区所送试卷中的选择题（尤其是四省区联考试卷）有不少都是从这个角度命题，提高了选择题的功能。 例2、下列人文景观分别代表了四种不同的宗教派别。以图为标志，创立最早的宗教是………………………………………………………………… （ ） A B C D 点评：这也是四省（区）联考“历史与社会”试卷当中的一道选择题。在《历史与社会课程标准》中对于三大宗教有这样的要求：了解佛教、基督教和伊斯兰教的创立与传播，了解中世纪人类文明的深度与广度。试题最终是要学生回答创立最早的宗教，但由于出题巧妙，展示的是四种不同宗教派别的标志性建筑，因而学生在回答问题时首先要知道每种宗教的建筑风格，否则即使知道佛教是最早产生的，由于不识其建筑而无法做出正确的选择。道教虽然在《课程标准》中没有直接提及，但在介绍中国古代思想文化的演变过程时一定会涉及，学生对此当有些了解。要回答正确就必须对四大宗教派别有较全面的了解（因答案是佛教，因而对道教即使了解不多，也不影响其选择），如果只靠死记硬背三大宗教产生的年代是无法回答的。因而此道选择题围绕学生对四大宗教派别基础知识的掌握，从课外阅读量、理解、识图和知识迁移能力等几方面考查了学生的知识和能力的掌握情况，较好地发挥了选择题型的功能。 例3、图幅相同，下列比例尺表示范围最大的是 A.1：30 000 000 B.图上1厘米代表实际距离30千米 C.1/10000 D. 0 50米 答案 A 点评： 让学生学会阅读地图是地理教学基本要求。而要学会阅读地图，必须首先掌握地图上的方向、比例尺、图例。上面是潍坊卷中的一道试题，它考查的是地图上的比例尺知识，地图上的数字、文字、线段三种比例尺本题都涉及到了。然而，本题不是机械地考察比例尺的概念，也不是简单地要求学生识别三种地图上的比例尺，而是通过比较比例尺的大小来考察学生对比例尺的掌握情况。比较比例尺的大小又不是要求直接写出哪个比例尺较大，哪个比例尺较小，又要通过“表示范围”大小的比较来反映，即与比例尺的实际应用联系了起来。这样此题不是简单的只考概念，而是考查学生对概念的理解和运用，提高了试题难度。当然，如果本题以实际面积大小不同区域的地图来选择大小不同的比例尺进行命题，在比例尺知识实际应用上又可上一个等级，而且还可降低题目的难度（本题的难度偏大了一些）。 以上几道例题都是围绕基础知识，抓住知识的内在联系重新整合，设计新的情景或场景，提出不同于教科书的设问视角和方向，在考查学生基础知识的同时，较好的考查了学生的学习能力。命题的指导思想也很明确，即使是选择题，也是由知识立意向能力立意方向发展，对知识的掌握也不仅是考查知识简单的再现、再认能力（所谓记忆能力），而是尽可能地考查学生的理解和运用知识的能力。这也正是新课程改革中我们应该努力的方向。 2、注重学科综合，体现学科渗透 注重知识运用的综合性，体现跨学科的知识渗透和能力渗透。根据课程改革精神，培养学生的综合素质和能力是素质教育的重要内容。作为评价手段，学业考试势必要突出学科间的综合性。知识的综合性是文科的特点之一，2004年实验区的试题中，一些地区已注重了学科知识的融合，尽可能地体现本学科知识的融合、学科与学科之间的知识综合和渗透，注重知识与能力的综合考查。此次实验区所送的试卷中，不少试题都注意从知识的联结点上考查学生对学科内容及各学科之间知识的理解程度，通过一定量的知识关联考查学生运用学科知