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例说乡土资源在历史教学中的应用 江苏省华罗庚中学 李玉 摘要：乡土资源作为我们身边的历史，在对学生进行爱国主义教育、拉近学生与历史的距离，弥补教材不足和开阔学生视野，提高学生学习历史兴趣等方面有很大的作用。因此在教学中我们应充分利用。当然在乡土资源的使用中也要注意一些问题，特别是高考在现阶段无法改变的情况下，乡土资源的运用更应谨慎。 关键词：乡土资源 历史教学 爱国主义 乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。我们历史教学所说的乡土资源主要是指人文历史资源，包括当地历史上发生的重大历史事件、杰出的历史人物，还有历史文化遗存、遗址等等。 现行历史教材体现的是“大历史”观，注重宏观叙述，语言简炼概括。所以乡土资源的开发和实施能够弥补教材体系的不足，拉近学生与历史的距离，提高学生学习兴趣，还有利于培养学生的爱国主义的情感。我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育。尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。 一、利用乡贤事迹对学生进行爱国主义教育。苏联教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”因此通过乡土史的教学，让学生更多地了解家乡，从而更加热爱家乡，愿为家乡的美好未来贡献自己的力量是我孜孜以求的目标。 金坛在历史上各个时期都有值得大书特书的人物。华罗庚教授是蜚声海内外的著名数学家，也是金坛的名片。笔者所在的学校就是由“金坛县中学”改为“华罗庚中学”的。有关华罗庚先生在数学上的成就以及在治学上、在社会活动中的事迹很多。在学习历史必修三第19课“建国以来的重大科技成就”时，我巧妙运用华罗庚的事迹对学生进行爱国主义教育，取得了不错的效果。在引导学生分析新中国成立后重大科技成就取得的原因时，我告诉同学们：新中国肇始不久还没有自己培养的大量人才，所以这些成就的取得大都是民国时期科学家的贡献。旧社会的科学家为什么愿意为新中国的发展做出贡献？就在于他们强烈的爱国主义精神。教材给的例子是钱学森，我讲了我们金坛的华罗庚。华罗庚教授不但有非凡的学术成就，更有强烈的爱国主义精神。新中国一成立，华罗庚就毅然放弃在美国伊利诺伊大学的终身教授职务，携全家回到北京。在归国途中，发表了《致中国全体留学生的公开信》，然后，我摘要给学生读了这封信的主要内容：谁给我们的特殊学习机会，而使得我们大学毕业？谁给我们所必需的外汇，因之可以出国学习。还不是我们胼手胝足的同胞吗？还不是我们千辛万苦的父母吗？受了同胞们的血汗栽培，成为人材之后，不为他们服务，这如何可以谓之公平？如何可以谓之合理？朋友们，我们不能过河拆桥，我们应当认清：我们既然得到了优越的权利，我们就应当尽我们应尽的义务，尤其是聪明能干的朋友们，我们应当负担起中华人民共和国空前巨大的人民的任务！……“梁园虽好，非久居之乡”，归去来兮！……为了抉择真理，我们应当回去；为了国家民族，我们应当回去；为了为人民服务，我们也应当回去；就是为了个人出路，也应当早日回去，建立我们工作的基础，为我们伟大祖国的建设和发展而奋斗！华老的信写的热情洋溢，爱国之情跃然纸上，同学们也听得热血澎湃，振奋不已。我再因势利导：这封信被人民日报全文发表，影响很大。新中国成立时，中国有六千多名学有所成的人才分布在世界各地，在爱国主义精神感召下，有四千多位著名的科学家、艺术家、文学家等回到祖国，投入到社会主义的火热建设中。正是在他们的辛勤工作下，我们在新中国初期才取得了如此大的成就。 二、弥补历史教材的不足，拉近学生与历史的距离。历史的主要特征就是过去性，这种与远及近的特性与学生由近及远的认知规律不符合。而历史教科书由于体例、篇幅所限，注重宏观叙事，语言简洁。这就使学生对历史有隔膜感，感觉历史与自已关系不大，影响了同学们的学习兴趣。乡土资源能让学生感到历史就在身边，甚至触手可及，从而亲近历史，热爱历史。比如，讲到历史选修四“中外历史人物评说”中第1课“统一中国的第一个皇帝秦始皇”时，在讲了秦始皇统一中国，开创了影响中国两千多年的专制主义中央集权等文治武功后，我话锋一转：其实这个大人物与我们金坛也有关系呢。同学们有些吃惊，都瞪着眼看着我。“大家知道我们金坛良常路吧？”“知道”，同学们齐声回答。“为什么叫良常路呢”？同学们沉默。这位“略输文采”的千古一帝当年登临茅山北陲时，发出如下感叹：“巡狩之乐，莫过于此山海，自今以往，良为常也！”所以金坛古称“良常”。同学们恍然大悟，原来如此。 再比如关于太平天国史的