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刘芃、朱汉国：历史学习精要 2 第一部分 高考能力要求 历史学科的能力要素测量可以细化为以下几方面： 1．再认、再现历史知识方面 能力要求l：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。 能力要求2：再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。 2．材料处理方面 能力要求3：阅读理解历史材料。 能力要求4：对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理j 最大限度地获取有效信息。 能力要求5：充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。 3．历史阐释方面 能力要求6：归纳、比较、概括历史知识。 能力要求7：把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。 能力要求8：初步运用辩证唯物主义和厉史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。 能力要求9：史论结合。 4．文字表达方面 能力要求l0：语言准确，逻辑严谨。 这个测量目标基本上反映了当前我们对能力要求认识程度。我们可以清楚地看到10项能力要求被切割成4个方面，即“再认、再现历史知识”；“材料处理”；“历史阐释”；“文字表达”。这种分类说明了什么?首先，它告诉人们从哪几个方面去进行测量，也就是明确了测量的范围。 在测量上，对这4个方面的要求也有区别，区别的依据主要是知识、方法和思维含量。以下进行深入分析： 一、再认、再现历史知识方面(能力要求l～2) 所谓“再认、再现”，就是要准确地反映史实原貌。之所以把这类分为两个具体目标，是因第一条与第二条相比是更为基础的东西，第二条是根据第一条的内容被人为地概括出来的东西，比较系统，但仍属于反映历史原貌的内容，它只要求准确地再认、再现，不要求发挥和阐释。请注意，对于知识的测量要求和如何获得再认、再现的知识显然是两回事，不能认为考的是死知识，那么这种知识就可以完全通过死记硬背的方式获得，这是一个误区。事实上，在测量方法上，死的知识是被包容在活的问题当中的。也就是说，它与其他几类的测量内容是一个整体，不会截然分开。 能力要求l：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。在这里，需要注意的是：第一，这一条固然有对已学知识的机械性记忆的含义，但更有理解性记忆的含义，如果对知识没有真正理解，仅靠死记硬背是不够的。第二，所谓“历史概念和历史结论”，范围较宽，包括专名、专词、观点、论断等。有许多概念和结论，不能仅仅记住其文字表述的形式，更重要的是理解它所包含的内容与本质，这才是真正懂得和把握了，才能在必要时正确地运用。那种简单地机械地把书本上的史实、概念、结论都囫囵吞下然后又囫囵吐出，是不符合本条要求的。 例1 1 1947年6月，中国人民解放军开始实行战略反攻的战略意图是 A．与敌军主力进行决战 B．全面扩大解放区 C．解放中原，进取华中 D．由内线作战转向外线作战 【答案】D ——能力要求l、2 【说明】本题是一道比较简单的再认史实和阶段特征的选择题答案在课本上有相近的表述)，但大部分考生却选错了，毛病出在他们虽然知道这个史实，但并不理解它的含义。 例2鸦片战争前夕，清政府实行的闭关政策的含义是 A．禁绝中国对外贸易 B．严格限制对外交往 C．一概排斥西方事物 D．封闭边界固守疆域 【答案】B ——能力要求l、6 【说明】本题是一道再认历史概念的选择题，“闭关政策”是一个属于常识、尽人皆知的历史概念，但是大部分考生也选错了，毛病出在对这个概念并没有真正理解，只能望文生义地乱选一通了事。 能力要求2：再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。 历史是一条切不断的长河，但它在行进中又有曲直缓急，显示出进程中的阶段性以及各阶段的特征。认识历史发展的阶段性和阶段特征，是历史学科的基本要求和方法之一。阶段性和阶段特性可以从不同角度、不同层次去分析。不懂得阶段性和阶段特征，就不会懂得历史现象和历史进程为什么会是这样而不是那样。基本线索主要是指在一定时期的历史发展全过程中起着主导作用的、体现历史进程本质的主流。只有抓住了阶段特征和基本线索，才能深刻地了解历史发展的过程。本条能力要求，同样也不能理解为死背课文表述的文字形式，而需要真正懂得阶段特征、基本线索和发展过程的实质性内涵，否则，纷繁变幻的历史现象和曲折起伏的历史进程就会成为一团乱麻和一池死水。 例3 1921年苏俄实施的新经济政策 A．有利于生产力的提高和逐步战胜资本主义 B．是苏联发展社会主义经济的长期方针 C