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利用网络课件进行中学历史教学的尝试 顺德市容山中学 张小明 近年来网上历史资料迅猛增长，如何利用网上丰富的历史资料来优化历史课堂教学，这是广大历史教育工作者必须面对的现实问题，也是“在新一代人身上塑造信息时代所具有的品质、能力、思维方式和行为方式”的客观要求。为此，笔者本学年开发制作了一些历史网络课件，进行了一些有益的教学尝试。下面谈谈笔者制作和利用网络课件进行中学历史教学的体会，与同行共勉。 一、历史网络课的前奏：网络课件的制作 利用网络课件进行历史教学的第一步也是很关键的一步就是制作历史网络课件，历史课是以它为载体进行的。制作网络课件技术难度不高，网上资料丰富基本能按需下载，发现问题后能及时修改并上传，所以使网络课成为常规课可能性较大。下面我以“新文化运动和五四爱国运动”为例（）。谈谈我设计制作网络课件的方法和思路，我把网络课件设计成五大部分：问题导读、课文结构、相关资源、在线测试、历史论坛。 问题导读，顾名思义就是设计一些教学问题，要求学生带着这些问题去阅读课文和课文结构，这为学生的学习起导向作用。 课文结构类似常规教学的板书，把课文的主要知识点列了出来。但与板书不同的是，大部分知识点设置了“超链接”。教师把学生较难理解的知识点加以解释并且放到“超链接”中去，如五四运动是“新民主主义革命”的开端。学生较难理解“新民主主义革命”的含义，因而我在此建立了“超链接”，通过设计表格，比较辛亥革命与五四运动的异同，学生就能理解“新民主主义革命”的含义。除此之外，教师还可把一些知识性的趣味性的东西放到“超链接”中去。如新文化运动的主要阵地：北京大学。“北京大学”不难理解，但对北京大学的历史进行介绍是必要的，因而可在此建立“超链接”，同时可在里面放一些图片，提高学生的兴趣和感性认识。整个课文结构条理清晰、结构严谨，给人感觉一目了然，学生能从宏观上轻易把握课文结构，但又能通过“超链接”，从微观上深入了解课文。 相关资源就是教师搜集到的与本课相关的资源，包括专题资源、网站资源以及图片等。专题资源是老师为指导学生探讨某一问题而提供的与本专题相关的资料（如事件的背景、过程、结果以及最近学术界的研究成果），这部分资料不宜过多，要求学生在课堂上有选择地阅读，通过阅读，学生形成自己的观点，然后全体学生可在历史论坛上发帖。如上“新文化运动和五四爱国运动”这一课，我就在“问题导读”部分设计了这样一个论坛思考题：作为青年学生，我们应该学习五四新文化运动什么样的精神？然后在“相关资源”部分提供“五四新文化运动精神”专题的资源，学生阅读后到“历史论坛”发表自己对这一问题的想法，这为真正开展探究性学习提供可能。网站资源是教师搜集到的与本课相关的资料，供学有余力的有兴趣的学生在课外阅读，这部分资料上课时不宜上传。网站资源的搜集要注意方法，根据笔者的经验，最好采用“百度”和“google”搜索引擎，搜索的资料比较丰富。这两个引擎在“网址之家()”可以找到。 在线测试提供了一些练习题，学生能通过网络作答，能当场得出测试成绩，并把答案发送给教师，这样教师能针对学生对知识点的掌握情况有针对性地讲解。 历史论坛能够使学生通过网络针对论坛思考题进行讨论，每个学生都能畅谈自己的想法，常规课堂教学无法做到这一点。学生还可把学习过程中的疑惑在论坛主题上发帖，供老师或学生为其解答。但历史论坛如果不注意控制不仅不能发挥其作用，学生还可能用其来进行脱离主题的“聊天”。如何“扬长避短”，这是一个技术问题：我们在制作论坛的时候，只允许学生以学号和密码登陆，教师知道发言者的身份，学生自然就乖了。 二、网络课的过程控制 课件设计制作完成了，要上好课，还要把握好教学过程。笔者采用的网络教学模式是： 5 历史论坛 5 问题导读 4 网络资源 1 2 课文结构 3 在线测试 基础知识 知识拓展 在整个教学过程中，教师的作用主要体现在以下几方面： （一） 导入新课； （二） 对个别学生进行辅导； （三） 针对学生“在线测试”反馈的情况，有针对性地讲解习题； （四） 对课件的上传进行控制：学生在上网络课时，按照教学要求，先应该掌握“课文结构”的基础知识，这是必须的。但由于网络课件集成了许多与本课相关的课外知识，这些课外知识学生可能更有兴趣，学生一上课就可能把目标投向课外知识，或者忙着做题，发帖子，因此适当控制学生的学习行为是必要的。我采用的方法是先只上传课件的“问题导读”和“课文结构”两部分，再灵活地根据学生的学习情况上传“能力测试”，教师评讲完练习后最后上传“相关资源”和“历史论坛”。不能让网