例谈历史科中考开卷与笔试试题的命制.docVIP

例谈历史科中考开卷与笔试试题的命制 陈木兴 【专题名称】中学历史、地理教与学【专 题 号】G32【复印期号】2010年07期【原文出处】《中学历史教学参考》(西安)2010年1/20102期第48～51页【作者简介】陈木兴　福建省泉州市教育局教科所，362000【关 键 词】EE ????2003年，笔者所在的福建省泉州市把历史科纳入中考，用开卷、笔试的方式考查学生的历史学习情况。随着初中历史课程改革的不断深入，越来越多的省、市把初中历史纳入中考，其中多以开卷、笔试的方式来考查。那么，开卷、笔试的历史科中考命题如何遵循部颁《全日制义务教育历史课程标准》，面向全体学生，既避免开卷、笔试的历史科中考成为简单再现课本内容的抄书考试，又克服历史科中考命题撇开教材、超越绝大多数学生的知识状况和能力水平、出现高中化和成人化的倾向，发挥考试评价对改进初中历史教学、提高教学质量的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，无疑是需要正视的问题，也是需要研究与探讨的问题。下面就结合近几年笔者命制泉州市历史科中考试题的实践，谈谈如何依托北师大版义务教育课程标准实验教科书《历史》，结合实际命制开卷、笔试的历史科中考试题。????第一，以北师大版历史教科书中“学习导言”提出的问题作为切入口，考查学科主干知识，检测学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面达成的程度。????历史科中考命题应依据课程标准的要求，把课文的正文作为命题的主体内容，这样，既能突出课本中的重点知识和主干知识，也能面向全体学生，体现考试的公平意义。北师大版《历史》七—九年级教科书每课都有“学习导言”，言简意赅地呈现每课最重要的学习内容。然而，由于教师备课和上课中没有很好地利用“学习导言”，加上初中学生学习历史的积极性普遍不高，对每课的重点知识和主干知识把握不准，中考命题时有意识地把“学习导言”中提出的问题作为命题的切入口，突出学科的主干知识，对教师的教与学生的学能起到较好的导向作用。????【例1】（2008年泉州市中考试题）战国时期，成都平原成为“水旱从人，不知饥馑，时无荒年”的“天府之国”的直接原因是(　　)????A.地理位置优越　　B.都江堰的兴修????C.人民勤劳勇敢　　D.土地肥沃????该题紧扣七年级上册第11课《先民的智慧与创造力》“学习导言”中“都江堰是怎样化水害为水利”这一问题，有选择地提供相关材料，考查学生从材料中提取有效信息的能力，以及依据题目的具体要求——战国时期，成都平原成为“天府之国”的直接原因，结合所学知识得出结论的理解能力。实践表明，该题不是简单地再认、再现课文内容，符合开卷考试对知识与能力的考查要求。????【例2】（2009年泉州市中考试题）读图14、图15，回答下列问题。????????图14　华盛顿????????图15　拿破仑????(1)学习了图14、图15两位人物的历史以后，给你留下最深刻印象的是哪一位？请简要说明理由。????对图15人物的评价，有人说他是英雄，应肯定；有人说他是战争狂人，应否定。产生分歧是由于人们怀着不同的情感和心态，采用不同的方法进行评价。????(2)客观、公正地评价历史人物应遵循哪些主要方法？????比较法是学习历史的方法之一。????(3)比较图14、图15两位人物在政治上或军事上的相同点。????该题紧扣九年级上册第4课《为民族独立而战》“学习导言”中“华盛顿是怎样一个人物”、第6课《拿破仑的文韬武略》“学习导言”中“拿破仑是个传奇人物，他给我们留下了许多值得思考的历史问题和耐人寻味的历史疑案”而设问，附上华盛顿、拿破仑图片，以引起学生的注意，进而选择作答。这样的试题设计，符合新课程发挥学生个性、促进学生发展的理念。试题提供对拿破仑的不同评价，考查学生评价历史人物应遵循的主要方法。通过创设比较历史人物相同点的问题，考查学生收集整理资料、筛选提取信息的认知过程和比较方法。试题表述明确，图文并茂，能力要求有一定的梯度性，符合初中生的认知心理特征。根据课程标准的要求，依托北师大版初中历史教科书，把学习方法纳入考查之中，符合初中历史新课程重视“过程与方法”的要求，对初中历史教学重视学生终身受用的学习方法的指导、提高学生的学习能力有较好的导向作用，也是中考历史试卷命题上的一大突破和有益尝试。????第二，重视使用教科书中的图表和原始材料命制试题，考查学生的读图能力、分析能力、迁移能力和归纳概括能力。????在中考命题中，将教科书中的图、表格、图示和漫画作为素材来设计试题，可以考查学生关于图表和原始材料等信息转化表达历史问题的能力。而且，图、表格、图示和漫画入题，试卷图文并茂，直观形象，生动有趣，符合初中生的认知特点，既为学生的顺利作答创造了条件，又能促进初中