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山东省远程研修历史文本九 历史“选修III”专题四 “雅尔塔体制下的冷战与和平”专题教学讨论 本讲专家： 徐赐成 陕西省教育科学研究所 林东利 陕西省西安市铁路局第一中学 姒吉霞 陕西省西安中学 目录 （上） 整体分析 一、本模块设置的必要性 二、本模块设置的意义和教育目标 1．认识战争、和平与政治的关系 2．认识战争、和平与历史发展的关系 3．培养学生的国际视野和现实意识 4．树立正确的战争与和平观 三、本专题学习要求和教育目标 1．正确认识二战后世界形势——总体处于和平状态 2．正确认识“冷战”与世界和平的关系 3．明确战后危害和平的主要因素和当今世界的努力方向 四、本专题主要学习内容 1．了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点。 2．世界保卫和平大会、《罗素——爱因斯坦宣言》、六七十年代美国反战运动等史实，分析战后世界人民反战和平运动高涨的原因、特点和意义。 3．了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的认识及其实质。 4．了解联合国在维护世界和平中的主要活动。 重点分析 一、重要概念分析 1．雅尔塔体制 2．冷战 （1）“冷战”兴起的原因 （2）“冷战”的范围 （3）“冷战”的影响 （4）关于“冷战思维” （5）对“冷战”的再思考 3．美苏争霸 （1）50年代中期至60年代初，是美苏争霸的第一阶段。这一时期的特点是既有缓和又有争夺。 （2）60年代中期至70年代末，是美苏争霸的第二阶段。其特点是苏联处于攻势，美国转攻为守。 （3）80年代末90年代初，是美苏争霸的第三阶段。 如果从更长远的角度看美苏关系，两国之间的对抗经历了一个曲折的发展过程。 （1）美苏从冷战到争霸 （2）美苏争霸的原因、特点和实质 （3）中国与美苏冷战争霸的关系 （4）美苏争霸的历史思考 （下） 二、重要问题分析 1．二战后美苏为何由战时同盟转向对峙? （1）苏联的战后政策 （2）美国的“世界主义”战略 （3）美国的遏制理论 2．雅尔塔体制的形成对战后国际关系格局所产生的影响 3．如何理解马歇尔计划是杜鲁门主义在经济领域的一次大规模运用？其与杜鲁门主义有何异同? 4．战后美苏两大阵营之间遏制与反遏制、对抗与反对抗的过程和主要方式是什么？有什么突出的特点？20世纪六、七十年代美苏为何开始调整对外政策和相互关系？之后又经历了怎样的对抗和缓和？ （1）遏制与反遏制的开始 （2）对抗与反对抗 （3）六七十年代的政策调整 （4）对抗再起 （5）八十年代后期的缓和 5．“冷战”给世界带来的影响和最大威胁是什么？为什么在这种威胁下世界大战并未爆发？你怎么看待这种在“冷战”下的和平？“冷战”又给美苏带来了什么？ （1）冷战给世界带来的影响 （2）冷战给美苏带来的影响 教学实施分析 一、不可忽视的历史前提 二、不可缺少的深度分析 三、不可轻视的现实关怀 （上） 姒：老师们，大家好。我是陕西省西安中学历史组的姒吉霞。我旁边这两位是陕西省教育科学研究所的徐赐成老师和西安铁一中的林东利老师。 林：大家好！ 徐：老师们好！ 姒：今天我们要和大家讨论的话题是历史选修III中“雅尔塔体制下的冷战与和平”这一专题的教学设计问题。（ppt）对于选修三所涉及的课程内容，虽然都是我们比较熟悉的，但在教学设计中感觉还是比较难以把握和处理，教学实践很难达到理想的效果。学生虽然对这一模块的教学内容很感兴趣，但在理解和认识上很难做到合情合理地拔高和深化，这样的教学就难以让师生满意，也就是教学效果不够理想。我想不少老师在教学时也面临着同样的问题。我的感觉是，要解决上述问题，除了要深入分析教材、准确把握教学内容外，必须加强对教学内容的理解和认识，确立正确的教学价值观，教学立意要高远。接下来，我想先请徐老师先从总体上对本专题进行一下介绍。 整体分析 徐：好的，我首先来谈一下本专题的主要内容。（ppt）从课程内容看，本专题教学主要有四大教学任务：①准确理解本专题重大历史问题──雅尔塔体系、冷战、美苏争霸；②明确把握本专题主要历史线索──战后以美苏为首的两极格局的形成、发展和解体过程；③深刻认识战后国际关系的主导力量及其对峙的本质──美苏之间因社会制度、意识形态、国家利益的不同而产生的对峙局面；④深入分析战后新的国际关系格局对世界的影响。而要很好地完成这些教学任务，就必须先对本专题甚至本模块的教学要求有个总体认识。 林：是这样。我觉得学习本专题有必要与“凡尔赛—华盛顿体系下的和平”这个专题进行对照。“凡尔赛—华盛顿体系下的和平”讲述了凡尔赛和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实，剖析了该体系的实质和不稳定性。这种思维方式可以运用到本专题的学习中，通过学习国际联盟、联合国的成立及其主要活动，对其历史地位能做出正确的评价；通过学习“