历史教学之学生能力的有效性.docVIP

历史教学之学生能力的有效性 1．导读教学，培养学生的阅读能力 众所周知，学习历史课的知识首先学生要会阅读，在此基础上再由教师讲解。如果在内地，老师先让学生阅读，然后老师总结归纳，提炼精华使学生便于理解，自然就有有记忆以至运用。可在藏族地区，由于学生汉语文水平较差，就有了导读的必要了。所谓老师的“导”，是指读出正确的汉文普通语音。首先是教给学生正确的发音和读法，老师用标准的语音读出全课的内容，既是吸引学生，激发兴趣，同时也是传授正确读音，加强学生的汉语言听说能力，为讲课打下基础。导读时，先让学生认真听、认真学，再让学生自己阅读，这样就激发了学生的学习兴趣。然后，教师的“导”还必须完成关键知识点上设疑问，把握章节重点、难点。最后老师总结重点、难点，请学生课后记忆，甚至要求学生背诵下来。“导读”教学是对学生的一次小小能力的培养。在整个教学中，以学生为主体，教师为主导，教师必须洞察全局、巧妙推理、阅读正确、因势利导、导之有方，学生也必须勤于阅读、善于标记、发现问题、及时提问参与到教学中，使学生每一堂课都有一点收获，一点进步。在点点滴滴的积累中达到能力的培养，奠定了学生发展进步的基础，从而使学生有了一定的进步和发展。例如历史教学中的“第一次世界大战”，要记战争发生的时间、内容、历史意义是历史课中最难最不易记的地方，我们的学生又对战争内容的学习很感兴趣，但他们汉文基础差，理解能力弱，很难学懂。