数学概念及其表征.pdfVIP

数学通报 2008年 第47卷 第3期 数学概念及其表征 吴增生 (浙江省仙居县教育局教研室 3173O0) 知识的表征指的是知识在人们头脑中的存在 两种结构是构成概念网络的基本结构模型. 方式.任何外在的知识必须经过个体自身在大脑 1.1 数学概念的结构及其表征 中的信息加工后以特定的结构建立大脑细胞之间 数学概念包括类别(对象集合5)、特征(对5 有序的激活扩散，才可以说形成了个体对知识的 中元素的共同特征的描述)和模型(5中的元素) 理解，形成工作记忆.当这种激活扩散持续一段时 三个要素，如初中“函数”概念中，类别指的是两个 间(大约40分钟)后产生大脑细胞核内的基因表 变量之间的各种依存关系:象匀速运动物体中的 达，形成新的蛋白质，个体就对知识产生了长期记 运动时间与位移之间的关系、某地气温与时间之 忆[，〕. 间的关系，在销售价格确定的情况下销售收人与 知识的表征是进行信息加工的基础，研究知 商品销售量之间的关系等;特征指的是两个变量 识的表征方式和认知神经机制是现代心理学研究 之间的本质联系:当自变量确定时，函数值唯一确 的焦点，形成了许多富有成效的研究成果，如 定;而模型指的是个体把类别中的某一个对象作 Paivio的双重编码理论仁2〕;Anderson和Bower的 为 “函数”的代表经过加工保存在 自己的记忆 命题理论[3〕;Philipjohnson一Laird的多重编码理 中— 形成概念的意象表征.(1)数学概念的过程 论 〕〔‘;Treisman的特征捆绑理论仁“·“，··〕“，特征捆绑 特征的表征.它指的是学生形成概念的思维操作 理论的神经学依据是神经同步激活理论阁.Bow- 过程中对概念的表征.这种表征是伴随着数学概 er等人认为，知识通过结构表征的方式而获得最 念的形成而体现出从模糊到清晰的认识过程.数 好的掌握，结构表征是某一类知识以某些概念为 学概念的形成过程从概念类别分析有两种形式: 核心，由不同程度的相关概念形成结构化的关系 ①概念同化是通过特征添加来研究概念类别集合 而表现出来的.由此产生了诸如概念图、概念域、 的子集;②概念顺应是对一类对象的类别特征进 概念系等知识表征技术. 行再抽象后形成新的概念;这两种形成方式都是 数学知识既具有一般知识的特征又具有区别 在概念联系中表征新的概念.初中数学中矩形和 与其它知识的特殊特征，数学具有高度抽象与结 菱形的概念是通过在平行四边形对象类别中添加 构化、逻辑性与系统化、语言符号的准确性和简约 “有一个角为直角”和 “有一组邻边相等”特征形成 化等特征;数学的这些特征使数学知识的表征体 的;在形成初中“函数”概念的过程中，学生大脑中 现出自己的特殊性. ·首先具有各种不同的变量之间对应关系的辨别、 1 数学概念的表征 分类过程，从中形成对函数概念的过程特征的理 数学概念是所有陈述性知识的基础，也是思 解，而且初中“函数”定义也是结合过程特征进行 维的基本单位.从数学概念的获得过程分析，数学 的:“在某一变化过程中有两个变量x和y，如果 概念具有过程特征和对象特征的二重性，活动过 对于一个变量x在某一范围内的每一个确定的 程的概念表征与活动结果的概念表征有不同的心 值，另一个变量y都有唯一确定的值与它对应，那 理机